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星星桥“TLS语言·学习·社交”孤独症新康复体系。天津正规多动症培训哪里有 儿童语言发育迟缓训练,儿童孤独症、多动症训练、感统训练,星星桥教育励志格言:父恩比山高,母恩比海深。--日本谚语。
聚焦于教会家长科学的干预方法,为每个孩子设置个性化康复计划,全面覆盖孩子生长发育的不同阶段。。
全国教职员工:500+名
专家团队:12+位
合作公立医院:300+家
儿科医生资源:1300+万。
兰天津正规多动症培训哪里有孩子对周围环境,尤其是对人的关注是他们学习的主要途径,其中人是引领孩子关注周围环境的主导因素。由于自闭症谱系障碍孩子受症状的影响,他们会将更多的注意力集中到物体上,很难对人产生关注。这样的思维模式,导致他们形成了认知、语言、社交等障碍。这里我们重点分析孩子不关注人的原因,以及如何通过科学有效的方法,引导孩子对人产生关注。
对自闭症(孤独症)孩子进行康复训练的首先目标是要让孩子对人产生关注,这直接决定了孩子康复效果。家长在陪伴孩子时,有时会告诉孩子这么做不对、要这样做才对,特别在生气的时候,有的家长会加入高分贝、强硬的语调;当家长觉得孩子做的事情无任何意义,甚至是“重复刻板”行为时,会经常打断孩子,把孩子拉过来做一些有意义的事情。这些做法很容易导致孩子情绪崩溃,对人的介入产生抵抗情绪,最终可能导致形成习惯性的逃避。
首先我们分析孩子不关注人的原因。在Patrick Rydell博士(以下简称Pat博士)介绍LSP(自闭症谱系障碍儿童学习风格简介)组件1(以物为导向还是以人为导向)的课程中提到,家长应该从孩子的角度深入分析孩子的内心世界。大多数谱系孩子在最初的阶段通常都会以物为导向,当孩子的注意力集中在一件物品上的时候,在他们的世界中,会把人的介入当作是对他们活动的干扰,人发出的语音指令甚至是一种噪声,这些都会让孩子感觉很不舒服,这时孩子会对人产生排斥。由于孩子的认知、语言等能力受限,他们可能无法完全理解他人和自己的对话,也无法理解社交活动的意义。从孩子的角度看我们,会觉得我们是一群莫名其妙的人,在做着莫名其妙的事情。在他们的世界里,周围的人可能都是“难以相处的人”。
那么如何引导孩子关注人呢?让孩子对人产生关注,一定是要让孩子有关注人的欲望,让孩子的内心想法与他人相关联。在一些康复训练中,通常会用一些奖励来激发孩子对学习目标完成的欲望,这种方式可能会导致孩子的注意力在奖品和学习目标之间来回切换,很难将人作为关注的重点。
中美星星桥推行的LSP方法的核心是把培养孩子独立的学习能力,帮助孩子建立以人为导向的学习习惯,让孩子主动关注人、并从其他人身上获得社交线索。家长在家里帮助孩子训练的时候,不要急于加入孩子的活动中,可以先在孩子旁边静静地观察,拿出一个孩子可能更喜欢的玩具自己玩来引起孩子的关注,用这种方式吸引孩子将注意力转向新玩具,进而逐步介入孩子的游戏中。这种方式会让孩子有产生互动的欲望,从而形成对人的关注。
家长在游戏过程中,态度要尽量温和,减少语言指令或提示。不论面对孩子发生什么样的状况,家长都要尽量保持平静的态度,用温和的语气和孩子进行简洁对话。这么做会让孩子感觉周围是安全的、人是友好的,为下一步接近孩子做好铺垫。家长在陪伴孩子的时候要保持平静的心态,大吼大叫可能会导致孩子在没有听到吼叫的时候不把家长当回事,温和的语气才更有利于孩子保持对人的敏感度。所有的互动过程,家长都要尝试与孩子建立亲密感,让孩子愿意和自己相处,产生主动来找自己的想法。
在游戏中,家长的意图要非常明确,执行也要坚定。家长在设定游戏目标没完成前不要犹豫和妥协,对于孩子的错误行为要用行动直接制止,减少甚至不用语言提示。如果家长在和孩子的游戏中,想法有出现变动的迹象,会让孩子觉得有可能改变家长的想法,孩子可能会去尝试钻空子、同时家长在孩子面前也会失去权威性。家长的意图一定要坚定,让孩子知道家长不会变,必须要完成设定的目标才能过关,坚持让孩子感受到这样的经历。由于孩子受症状影响,我们与孩子博弈时间可能会很长,甚至可能达到几个小时,坚持的目的是让孩子固定、狭窄的思维被打破,促使他们主动放弃固执的想法,让他们的思维自主转弯。孩子的让步会让他们产生新的社交思维,这时给予孩子鼓励,也是促进孩子积极行为的最好时机。
孩子如果能主动来找我们互动,这一定是非常有纪念意义的里程碑。如果孩子主动来找我们互动时,我们必须要积极地回应,使孩子与人的互动有良好的体验。孩子的成长需要鼓励,事实性赞美会让孩子更容易接受,这里事实指的是孩子努力并用心完成的事情,例如正确完成一个拼图、画完一幅画等等。由于周围的人关注与孩子的关注一致,由此产生的鼓励和赞美容易让孩子心动。我们也可以主动给孩子一些奖励,例如拥抱、孩子喜欢的事物等,不仅是孩子表现好的奖励,主要目的是让他们感到意外的惊喜,这样既可以让孩子对人有好感,又可以引发孩子积极主动地对人产生关注。
儿童语言发育迟缓训练,儿童孤独症、多动症训练、感统训练,星星桥教育励志格言:自已的每一步都要扎实得稳,这能力走向胜利的金光大道。万一你想胜利,即将你肯为此尽心竭力,走好每一步,那你的理想就必定不会破灭。。
自信,源于强大的师资
星星桥创始人石建莉博士联手中外十余位自闭症领域知名专家团队打造真正适用于中国自闭症患儿康复课程。
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理论和实操相结合。 儿童语言发育迟缓训练,儿童孤独症、多动症训练、感统训练,星星桥教育励志格言:你以为不可失去的人,最终还是离开了。你流干了眼泪,或许有另一个人逗你欢笑。错过花,你将收获雨,错过雨,你会遇到彩虹;收拾起心情,继续走吧……天津正规多动症培训哪里有。
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星星桥“TLS 语言·学习·社交”新康复体系,是星星桥创始人石建莉博士在引进SCERTS/LSP、Social Thinking、Hanen、Teach Me to Talk等国际上先进康复模式基础上,与中国本土需求充分结合后建立的全新康复体系,适用于孤独症(自闭症)、天津正规多动症培训哪里有全面发育迟缓、语言发育迟缓、注意力缺陷多动症和学习困难等发育障碍的科学康复。“TLS 语言·学习·社交”新康复体系之所以被称为“新康复体系”,在于其对世界上前沿干预模式的持续引入和本土化改造。
三大核心模块
TLS体系由三大核心模块组成:语言模块(Talk)、学习模块(Learning)和社交模块(Social)。三大核心模块在整个体系中相辅相成,各有侧重,形成了一个有机的整体。 儿童语言发育迟缓训练,儿童孤独症、多动症训练、感统训练,星星桥教育励志格言:无父无君,是禽兽也。 --孟子天津正规多动症培训哪里有
不同于传统的孤独症康复体系,TLS聚焦于教会家长科学的干预方法,让家长能在日常的自然生活场景中不断改善孩子的孤独症、天津正规多动症培训哪里有语言发育迟缓、注意力缺陷多动症等各种问题,从而影响孩子、让孩子走向社会性自理和自立的正确道路。
天津正规多动症培训哪里有四大核心理念
培养孩子成为独立的学习者:彻底颠覆了“以技能训练和行为强化”为核心的传统模式,使孩子真正拥有独立学习能力,帮助孩子更好地进入普通学校学习,更好地融入社会。 儿童语言发育迟缓训练,儿童孤独症、多动症训练、感统训练,星星桥教育励志格言:每天早上告诉自己一次“我真的很不错!”。人生重要的不是现在所站的位置而是所朝的方向,选对了路就不怕路远。世上没有奇迹,只有专注和聚焦的力量!。
以家庭为中心打造最佳康复环境:不同于传统康复体系只教孩子,TLS体系强调家长的带教能力对孩子康复发挥的决定作用,也只有家长才能真正承担起孩子康复CEO的重担。
全面覆盖孩子生长发育的不同阶梯:TLS全面覆盖孩子生长发育的不同阶段,包括启蒙、互动、幼儿园准备、幼儿园、小学、初中、高中直至成人,填补了中国大龄孩子康复的空白。 儿童语言发育迟缓训练,儿童孤独症、多动症训练、感统训练,星星桥教育励志格言:有嫉妒心的人自己不能完成伟大事业,乃尽量去低估他人的伟大,贬低他人的伟大使之与他本人相齐。--黑格尔天津正规多动症培训哪里有。
为每个孩子设计个性化康复计划:TLS科学评估每个孩子的核心能力发育状况,个性化设计短期、中期和长期康复目标,有针对性地制定个性化康复计划。综合运用多个自闭症康复模式,天津正规多动症培训哪里有根据孩子的学习风格、学习挑战和发育阶段,选用不同的康复模式解决不同的问题。。
天津星星桥——中国特需孩子康复服务平台
天津星星桥是由石建莉博士联手中外知名专家共同创立的针对中国特需孩子康复服务平台,面向孤独症、语言发育迟缓、注意力缺陷多动症等儿童发育问题,为孩子和家长提供科学专业的康复咨询服务。
孤独症给孩子和家庭带来了极大的痛苦,给社会带来了沉重的负担。但中国在孤独症康复领域却缺少真正科学专业的理念和模式,以行为强化和技能训练为核心的传统康复模式依然大行其道,早已无法满足中国孤独症康复的专业需求。天津星星桥融合国际先进的孤独症康复模式,自主研发“TLS 语言·学习·社交”孤独症新康复体系,为中国孤独症儿童和家庭提供了真正适合科学康复之路。
天津星星桥聚焦于教会家长科学的干预方法,为每个孩子设置个性化康复计划,全面覆盖孩子生长发育的不同阶段 线上星桥课堂 ONLINE COLLEGE 启蒙成长阶段 启蒙成长阶段是一套学习、语言、互动组合启蒙的课程。
【核心优势】
1.专业性强:我们采用应用行为分析、关键反应训练、职能治疗、丹佛早期干预模式等有实证支持的干预
模式进行训练。
2.:个性化定制:通过系统全面的评估,挖掘儿童的优势和最近发展区,为每个儿童设计属于自己的方案,
让干预有的放矢。
3.综合性干预:根据个案的需要制定综合全面的特殊教育和康复治疗方案, 采用综合的干预手段最大限度
的提高孩子的各项能力。
4. 社会融合:通过系统全面的综合性干预,最终让与社会进行融合,让孩子回归社会。
天津星星桥儿童康复与发展中心主要针对天津1-12岁自闭症谱系障碍、大脑发育不全、精神发育迟滞等及其他原因引起语言发育迟缓、注意力不能集中、哭闹不能静坐、亲子依恋建立困难、学习有障碍等儿童进行专业的康复治疗训练。使用台湾、香港、美国先进的教学和评估系统。全体教职员具有强烈的爱心、耐心和高度的责任心,严格把控教学质量,定制课程内容,为孩子提供专业的康复评估、康复教学、康复监督、居家泛化、社会实践融合的一站式康复治疗训练,为孩子的治疗成长发展提供专业保障,并对特殊儿童的家人做专业的指导、疏导来协助孩子开发潜能,健康成长。
石建莉
2天津星星桥 创始人
2天津交通大学医学博士
2美国科罗拉多大学孤独症专家
主要教学:社交思维,培养换位思考和察言观色能力。
Patrick Rydell
2知名康复模式LSP创始人
2SCERTS模式联合创始人之一
240年一线康复师经验
2美国国家科学院孤独症专业博士
2语言病理学和孤独症儿童特殊教育双硕士致力于孤独症理论和实践研究,具有丰富的孤独症疑难杂症咨询经验。2002年创立落基山自闭症中心。
主要教学:LSP(自闭症谱系障碍儿童学习风格简介),进入幼儿园和小学所需能力培养。
James MacDonald
2俄亥俄州立大学终身教授
2心理学本科和硕士
2明尼苏达大学沟通障碍专业博士
2《沟通伙伴》作者
主要教学:沟通伙伴,培训家长成为自己孩子的沟通伙伴。
赵晶
2天津星星桥语言干预负责人
2天津交通大学医学院,医学博士,发育儿科学专业
2加拿大卑诗大学(University of British Columbia)学习言语语言病理学硕士
2加拿大卑诗大学语言教学讲师
2加拿大言语语言治疗师
主要教学:孤独症患者言语语言初级能力、高级能力的培养
薛敏
2天津星星桥孤独症医疗干预负责人
2天津第一医学院医疗系(现复旦医学院) 毕业
2新泽西州医学院药理博士
2罗格期新泽西医学小儿神经科教授
2专著《自闭症谱系障碍医学迷宫导航》一书
主要教学:孤独症的生物医疗干预。
Amy Frisbie
2美国科罗拉多自闭症专家联盟(COCAP)负责人之一
2美国科罗拉多儿童医院康复中心主任
2言语语言病理学家
2擅长丹佛早期模式、SCERTS/LSP模式和社交思维教学
220年康复经验,6年大学讲师经历
主要教学:社交思维、社交技能。
周华国
2作业治疗师37年经验
2国立台湾大学获得职业治疗学士学位。
2纽约州立大学取得作业治疗硕士学位。
21993年获得"感觉统合测验"(Sensory Integration Praxis Test)认证。
2"Therapeutic Listening "(听觉感觉治疗)及"Beckman 口肌评估与治疗"方法的专业训练,在神经发展障碍的治疗也具有丰富的经验。
主要教学:为0-21岁的儿科人群提供作业治疗服务,服务范围含概:早产儿,喂食/吞嚥困难,幼儿因厌食而造成的生理发展问题,口腔运动功能障碍,脑性麻痺患者 ,中风,感觉统合功能障碍,孤独症,多动症,动作协调障碍,学习障碍,心理社会功能障碍,行为困难,臂丛神经损伤,头部损伤,发育迟缓,各种基因异常及先天性疾病。
1、天津北辰中心
地址:天津市北辰区双街镇中关村可信产业园A5栋。
2、天津河东中心
地址:天津市河东区棉三创意街区3-1-2F 。
学校名称:天津星星桥儿童康复训练中心
固定电话:400-6169-615
授课地址:天津星星桥儿童康复训练中心 预约参观