邳州儿童发育迟缓训练班,徐州康语。

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康语感统训练经典语录：别人喜欢的东西，不做负面评价


康语感统训练经典语录：人生最困难的事情是认识自己。 特莱斯,　　康语感统训练经典语录：守信：诺言和你愿意从事的工作一样，是永远值得你尊重的。尊重别人的前提条件之一便是尊重自己的诺言。这是守信的根本。这一点对孩子来说尤其重要。,康语感统训练经典语录：Nothing is impossible to a willing heart! 心之所愿，无事不成！,　　康语感统训练经典语录：敏而好学，不耻下问。。
邳州儿童发育迟缓训练班,徐州康语。康语教育：卢华秀
教研儿童康复部部长
14年儿童言语教学康复经验

获国际注册高级语言训练师（ICSLT）、孤独症康复教育上岗培训合格证书等职业要求与专业证书。

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康语感统训练经典语录：孝敬父母经常可以代替最高贵的感情。——孟轲,康语感统训练经典语录：一个男人，有爱的时候是天使，无爱的时候是魔鬼。,　　康语感统训练经典语录：时间就是能力等等发展的地盘。。
遵循三原则，完成情境教学

找到或创造出教学机会后，还要加以利用才能达到教学的目的。自然情境中的教学遵循以下三个原则：
第一，做好辅助。
在给孩子提出要求，或激发出孩子表达沟通的意愿后，要视情况给予一定的辅助，来帮助孩子作出适当的反应，比如孩子成功表达出想要书柜上面的食物，家长就要把食物拿给他。辅助要采取适当的方式，还要注意最好只给孩子最小程度的辅助，这样有利于促进孩子的独立性，比如把书柜上的食物拿下来后,儿童语言,不是直接给他，而是放到孩子能够到的地方，让他自己拿。
第二，做好强化。
如果孩子作出了正确的反应，应当及时给予强化，比如孩子爱吃的糖这种物质强化物。由于是在日常生活情境中的教学，我们不可能把孩子的物质强化物随时带在身边，所以活动性强化、社会性强化更现实些，家长可以在孩子作出正确反应后让孩子做喜欢的拍球活动。
另外，情景教学中，应当更多地考虑使用自然的强化，也就是能够和行为自然相关联的强化物，比如孩子成功完成了拼图，那么家长可以将事先准备好的孩子想要的新拼图拿出来送给孩子，这样使情景教学进行得更自然、顺畅。
第三，纠正孩子的错误。
当孩子的反应出现错误时，是要予以纠正的。
按照我们日常的习惯，当孩子出现错误时总是二话不说地马上加以纠正，而且大多数情况下直接手把手地　　康语感统训练经典语录：君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。—— 三国·诸葛亮,　　康语感统训练经典语录：养子不教如养驴，养女不教如养猪。。替孩子完成动作。这样做的坏处是，此时孩子可能无法将大人所纠正,自闭症,的动作与相关的指令联系起来，从而达不到纠正的效果。家长应该先告诉孩子“不对”，然后重新提出要求，并给予更多的辅助。

提醒：情境教学的前提

在进行情境教学时，有两个前提：孩子的水平，孩子的兴趣和动机。满足这两个前提条件，情境才会发挥真正的作用，否则效果则会大打折扣。
1、孩子的水平
首先，教学要符合孩子的现有水平，不能低，也不能超过太多。以打开包装袋为例，对于一个两岁的孩子来说就不是好的机会，因为他的精细动作技能决定了他还没有做好学习使用剪刀的准备，即使这时手把手和他一起完成剪的动作，孩子也只是被动完成，学不到任何东西。而如果在剪开包装袋前，请孩子把剪刀递给你，这个任务就更符合两岁孩子的能力水平。
再考虑一个生活中常见的场景，在进家门前要拿钥匙开锁，然后推开房门。用钥匙开锁对一个精细动作很差的孩子就不是一个好的教学机会；推开房门，对于一个粗大动作很差的孩子也不是一个好的教学机会。他们都不能有效地促进孩子学习，反而可能引发孩子的反感和抵抗，进而出现问题行为。
我们对教学机会的选择，应当考虑：这个机会对孩子的要求是否处于他　　康语感统训练经典语录：人为善，福虽未至，祸已远离；人为恶，祸虽未至，福已远离。。的最近发展区内？只有答案是肯定的，这个教学机　　康语感统训练经典语录：没有天生的信心，只有不断培养的信心。,　　感统训练、发育迟缓训练、社交障碍培训励志语录：去远方的时候，除了相机，记得带上纸笔。风景是相同的，看风景的心情永不重复。——徐霞客之所以是徐霞客，不是因为走的路最多,　　平时吃酒吃茶的朋友很多，但是一旦出了事情，危难时刻一个出来帮忙的人的都没有。这就是世态炎凉啊。,　　康语感统训练经典语录：任何业绩的质变都来自于量变的积累。。会才有意义。

2、孩子的兴趣和动机
情境教学更注重激发和遵从孩子的内在兴趣，在孩子喜欢的活动当中找到适当的教学机会。比如，在,少儿感统,和孩子一起玩的时候，应当给孩子更多的选择机会，从事他喜欢的活动；在孩子的兴趣和注意力转换时，不要过多地干涉，而应跟随孩子的注意力相应地变换活动内容；在孩子玩玩具时，可以让　　康语感统训练经典语录：没有承受困难的能力，就没有希望了。,　　康语感统训练经典语录：心慈者，寿必长心刻者，寿必促。。他以自己喜欢的方式去玩，不管他的方式是不是“正常”的。只有在孩子感到轻松无压力的氛围中，他才愿意回应我们提出的要求。
另外，尽管生活中充满着教学机会，我们绝不可滥用，不能一天到晚不厌其烦地让孩子做这做那，这样虽然表面上让孩子有了更多学习和练习技能的机会，但实际上却会增加孩子的压力感和厌烦情绪。“欲速则不达”，“心急吃不了热豆腐”，这些俗语都在提醒我们不能着急，要给孩子一定的自由空间。


康语 8大优势
l言语康复领导品牌，全国13家连锁校区，专业师资800人，在训儿童1530人，累计超40000个家庭成功受益。
l国际专家特训体与核心师资团队联合掌舵，同步国际前沿教学技术。
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l国家援助基金保障，最高补助达3000元每月。
l三大效果保障，30天开口说话，60天大量仿说，90天掌握12类社交技巧，让孩子轻松融入学习生活。
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课程特色：
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉
教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力 　　康语感统训练经典语录：你要了解生存与生活的不同吗？动物生存，而人则生活。—— 雨果,　　康语感统训练经典语录：生命是属于你的，你应该根据自己的愿望去生活。,　　康语感统训练经典语录：学问渊博的人，懂了还要问；学问浅薄的人，不懂也不问。,　　康语感统训练经典语录：把别人的幸福当做自己的幸福，把鲜花奉献给他人，把棘刺留给自己！ —— 巴尔德斯,　　康语感统训练经典语录：人生最终的价值在觉醒和思考的能力，而不只在于生存。 亚里士多德,　康语感统训练经典语录：读书破万卷，下笔如有神。 —— 唐·杜甫。;
遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【教什么】
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。
例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。【阶段学习】
根,发育迟缓,据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。


康语感统训练经典语录：试试并非受罪，问问并不吃亏。善于发问的人，知识丰富。
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