杭州康语沟通障碍训练哪里好。
2024-12-24 10:19:11 人气：5
杭州康语沟通障碍训练哪里好。，感统训练的概念
感统训练是通过专业的训练器材，让孩子在玩的过程中刺激其大脑功能，锻炼孩子的前庭觉、触觉和本体感，从而提高孩子感觉统合能力的训练，某种意义上也可以说是一种在游戏和玩乐中的训练。 专业感统训练机构，儿童语言发育训练，青少年注意力感统培训班，康语感统培训励志语录：当面对别人狡辩的时候，你不需着急，也不用生气，只需学着对方的方法，把他的“球”“踢回去”就行了。杭州康语沟通障碍训练哪里好。。
1.前庭系统失调
前庭系统是大脑的门槛，相当于纱窗，将有用的信息吸收进来，将无用的信息过滤在外面。
2.大脑双侧分化不良
如果我们的大脑双侧分化不良，各个功能区就不能专责化、分工明确。
3.触觉系统失调
触觉系统是我们人类最重要、最基础的，它的感觉是全面的，它要对各种各样的外部刺激作出反应。
4.本体觉失调
如果本体觉失调，孩子说话所表现出来的问题就是大舌头、吐字不清、说话磕磕巴巴不流利等现象。
5.视知觉失调
视知觉失调的话，孩子接受的外界信息也变少了，模仿学习能力也会较弱，那么就会影响到孩子词汇的积累，以及语言学习能力。
6.听知觉失调
听觉印象是人类认识客观事物的基础，没有听觉印象，人类就无法进行语言和思想的交流。 专业感统训练机构，儿童语言发育训练，青少年注意力感统培训班，康语感统培训励志语录：所谓“放下”，并不是放弃，也不是什么都不要，而是要放下那些是非得失的牵绊，放下那些爱恨情仇的纠缠，放下那些烦恼困惑的纠结；懂得放弃沉重的欲望，放下过度的需求，舍弃不必要的执着，才能享受幸福快乐的生活。杭州康语沟通障碍训练哪里好。
感统训练的最佳年龄
0 - 3岁基础期
这个阶段让孩子接受一定量的合适的感统训练，可以有效预防日后感统失调问题。
3 - 6岁黄金期
这个年龄段的孩子感统能力已经有了一定的基础，再加上能够自己表达，独立意识强，所以可以进行的感统训练门类也会随之增加，训练的效果会特别明显。
6 - 9岁弥补期
此阶段可以对之前可能存在的感统失调问题进行弥补性训练。
9 - 12岁末尾期
相比于上个阶段，这个年龄段的孩子行为模式基本上已经固定下来了，感统训练的效果和意义并不大，效果也不明显。 专业感统训练机构，儿童语言发育训练，青少年注意力感统培训班，康语感统培训励志语录：充满着欢乐与斗争精神的人们，永远带着欢乐，欢迎雷霆与阳光。。
感统训练的原则
顺应性原则
如果儿童的顺应性反应发展良好，那就可以促进组织协调能力的提高，并使儿童的大脑处在一种有条理的清晰状态中。儿童感统失调训练，感觉统合训练，感统语言发言迟缓训练，康语感统训练经典格言：苦难是化了装的幸福。杭州康语沟通障碍训练哪里好。。而且，每一种顺应性反应又会引起进一步的感觉统合。儿童为了统合这些感觉，就会试着顺应它们，如此便形成一个良性循环。
内驱力原则
内驱力是在儿童内心需求的基础上产生的一种唤醒状态或紧张状态。感统训练中注重内驱力原则可以让儿童产生努力改变现状的内在愿望，并积极主动、自觉独立地参与到训练中去。
快乐原则
良好的情绪是大脑思维的润滑剂，所以在感统训练中，老师会尽量满足儿童对“快乐”的心理需求，让孩子在轻松愉快的环境中，提高感统能力。
以儿童为中心的原则
在训练中，老师们会以儿童的生长发育规律为中心，尊重儿童的差异发展，学会从儿童的角度看问题。
培养信心的原则
自信是有利于感统训练的一种心理素质。所以感统训练中，老师们会经常用积极、正面的赞扬和肯定目光鼓励儿童，让儿童感到喜悦，帮他们逐步培养起对训练的信心。
四、感统训练的好处
对学习方面
提高儿童学习成绩，改善其厌学情绪。儿童经过一段时间的行为集中感统训练后，动作变协调，情绪变稳定，注意力改善，对于学习困难的儿童，同时参加感统训练后学习成绩会显著提高。
对脑神经生理方面
对脑神经生理抑制具有改善作用。感觉训练对提高儿童精细操作能力、视觉辨别能力、语言表达能力和反应能力均有明显作用。
对运动协调方面
提高运动协调能力。对儿童运动平衡能力差及动作不协调效果显著。对那些运动协调能力差的儿童，训练后能得到显著改善。感统训练，语言训练营，孩子感统失调培训，孩子语言发言迟缓训练励志语录：无论教化，还是感化，最终的效果当是心灵的灵魂的净化。杭州康语沟通障碍训练哪里好。。
杭州康语沟通障碍训练哪里好。如何训练 Jason 主动自然地加入同伴的小组谈话和活动？我们可以参考 Dr. Kenneth Rubin 的“四部曲”：
1.观察
孩子需要停下自己在做的事情，观察周围，“这群小朋友玩得真高兴，我想加入他们，他们在做什么呢？”通过观察，他可能看到小朋友们在一起玩恐龙，堆沙子，或者打电动游戏。
2.倾听
用耳朵仔细听小朋友们在讲什么。比如听到 Chris 说：“我要去警察局帮助高警官抓坏人。” 然后听到另外一个孩子说:“我开车跟着你吧，万一你需要帮助呢。” 通过倾听，孩子明白了，这一组小朋友在玩警察抓坏人的假扮游戏。
3.逐步接近
Mark 想加入公园中另外两个男孩，这两个男孩跑来跑去在踢足球，于是 mark 开始在他们旁边跑来跑去。这种模仿同伴，在旁边做平行游戏的方法，通常没有太好的效果。比较有效的方法是 Mark 逐渐走进这两个孩子，先看，再听，然后瞅准时机说: “看着真好玩，我也会踢球，能试试吗？”
4.和谐融入
孩子加入别的小朋友之前，需要调整自己的情绪，跟别的孩子同步，最好找到共同兴趣，也就是社交切入点，然后自然而然地融入进去。
这四部曲的练习，需要老师和家长先设计机构化的游戏和活动。比如老师家长可以做编导，一方面训练NT孩子（非自闭症的正常发展孩子），跟他们说明我们在帮助 Jason 练习那种社交技能，一方面给 Jason 提供适当的辅助，帮他练习观察，倾听，逐渐接近，和谐融入的技巧。NT 孩子可以通过表情、手势和动作给自闭症孩子各种提示，帮助自闭症孩子理解非语言的社交信号。比如我们可以指导 NT 孩子停下来几秒钟，通过眼神和说话的语气等暗示自闭症的孩子可以加入还是不可以,再辅助自闭症的孩子做出适当的回应。孩子在设计好的情景中学会这些技能，我们再在自然情景中进行泛化。文章中最先提到的场景就是很好的泛化机会。
孩子越大，越要学会自然地融入别人的谈话。尽量避免 “我能一起玩儿吗？”这样单刀直入的要求。可以通过别的方式，比如夸奖同伴或者找到共同兴趣点来加入小组活动。感统训练，语言训练营，孩子感统失调培训，孩子语言发言迟缓训练励志语录：不要太在乎自己的长相，因为能力不会写在脸上。杭州康语沟通障碍训练哪里好。。
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