DRI
人际关系发展干预（简称RDI）是由美国临床心理学家Steven Gutstein博士于2000年提出的一套以人际关系能力发展为核心的自闭症干预方法，依据一般儿童学习建立情感关系的方式发展而来。
RDI基础观察方法
看人：即看人的频率。孩子对周围人物的感知，对周围人发出的声音、动作而关注。（自闭症儿童早期对人并不关注，只对物感兴趣）听人：即关注说话的人。儿童在一周岁之前就具备了关注两个正在对话的人，并且能通过声音及时眼神切换到正在说话的人（重点眼神切换）。关注特别声音的来源（呼名反应的前提）。观察人：即儿童对人的动作或者活动长时间关注。此能力是学习能力的一个非常重要的基础。视觉对视：该部分主要是在儿童有需求时与人的互动。包括拿物、给物、帮忙等在与人互动时要求有与人对视。视觉追随：眼神跟随手指、眼神、动作所指示的方向追寻目标物。此能力是非口语手指指示的基础。训练注意：从低到高，从近到远。
自闭症儿童显著特征
对人普遍缺乏情感反应，严重影响社会性相互作用；语词性和非语词性交往和想象性活动严重减少；刻板、重复仪式性行为，严重约束生活活动。

RID教育咨询
RDI是从情感诱发开始的，有情感做任何学习的基础才会有目的，但是情感的诱发在我个人的经验中有「关键期」，大约是五岁左右，它关闭的时间比语言期还短，比起认知学习在生命周期更是短暂(我们在6、70岁还是可以学新的东西)。如果从演化的观点看是很合理的，迅速的学会亲情依附与察言观色形成团体有利于个体的存活，年幼时可以获得父母更多的关爱意即拥有更多的资源与食物，成熟时可以找到互助共利的伙伴，都有利于个体存活，所以这项利器必须要在生命的早期就发展成熟。我个人的经验对于情感的获得在五岁前容易获得纯真自然的感情，五岁后还是可以进步，但是速度与质量上都会事倍功半，所以对于现今早期发现的孩子为人父母者应该要深思熟虑自闭症征候群真正的困难点，我们不应该用孩子的优势去教导其认知学习，我们应该要协助孩子克服她们的核心困难，孩子的未来是不可限量的但是如果出发的方向偏了未来是要花更多的力气去修正的。

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