中山发育迟缓测评，康语教育

中山发育迟缓测评，康语教育在我们的日常生活中，“分类”无所不在。例如我们做家务收拾屋子的时候，需要把吃的、穿的、用的、玩的分开整理和存放；例如在洗完碗筷的时候，我们会把饭碗、汤匙、筷子、盘子等一一分开来放置；又例如在叠衣服的时候，我们会将妈妈、爸爸和自己的衣服各放一叠，然后再把每个人的上衣、裤子、袜子等各放到一起。另外，在孩子的认知教学过程中也会涉及到很多分类技能的使用，比如在学习数学的时光，我们会要求孩子将物件按照相同的形状或是相同的颜色放在一起。
那么如何才能让孩子掌握好分类的技能呢？首先要确保孩子已经熟悉掌握配对技能，至少包括完全相同的配对和不完全相同的配对。
在分类教学中，一般包括按类别分类（水果类、动物类、交通工具类、食物类等）；按物件分类；按特征分类（颜色、形状、大小等）；按功能分类（吃的、玩的、用的）。分类教学的程序基本都是一样的，本文将以最基础的物件分类为例介绍分类教学的基本教导程序，并罗列其他分类教学的相关项目、解释其教学关键点。
目标行为：物件分类
当教导者给予孩子几种不同的物件若干个时，孩子能独立把相同的物件放在一起。
教学材料：
三种不同的物件如积木块、雪花片、夹子，每种物件各4个，三个完全相同的盒子
在训练的第一阶段，目标物件的外在特征是完全相同（比如颜色、形状、大小、材质），在随后第二阶段的教学中就可以选择不完全相同的物件进行分类，如：不同颜色、不同大小、不同形状的积木块；不同大小、不同颜色的雪花片、不同颜色、不同大小的夹子。
使用盒子的目的是让孩子放置分类后的物件，在训练后阶段可以撤销，让孩子学习在没有容器的情况下，也能主动将一样的物件放到一起。 注意力感统训练，语言发言迟缓训练，儿童感统训练，康语特殊训练励志语录：理想艰险，遇到再大的困难，想着为自己的理想奋斗，也不会选择放弃。即使在阴霾的云沙下，也会想到苍天苏醒的风和日丽。即使在封闭的角落中也会让心灵驰骋在广阔的草原上。中山发育迟缓测评，康语教育。