【宁波海派教育】雅思写作教学的体会-闻捷

在本月（17年6月）的教学总结中，我想稍谈下自己在雅思写作教学内容安排方面的体会。从本月初开始，因为要同时为两位都有段时间没有接触过英语学习的同学上雅思写作课，因此在授课内容上安排了相似的大纲。其中一位同学在学习过程中能积极配合完成各项教学内容而且进步也较快，但相似的教学内容对于另外一位情况类似的同学貌似效果不太好， 而且在写作的思路上也较为迷茫。因此我特意请教了在此方面颇有经验又广受学生欢迎的邹婧老师和周冲老师，并在他们的悉心指导和热心帮助下对后面这位同学的教学内容作了一定程度的改变。

首先，我会让他们对于自己理想的那个分数段所需要的写作要求进行一个全面深入的了解，包括雅思大小作文在回应题目，文章架构上，遣词造句上和语法的准确和多样性等方面的能力。 因为每位学生在写作能力上都各有自己的长处和短板，在短短的七八节课中，很难面面俱到般地做到对于学生在这几个方面的全面提高，因此有必要让学生对于自己在雅思写作中的欠缺处有个了解，做到知己知彼；而与此同时，作为教学者在这方面做出相应的取舍也很重要。如在一两节课后发现有些学生在语法准确性方面欠缺较多，可适当在这方面增加些教学时间；而某些学生在审题方面稍欠火候，就可在这部分多做些练习。当然也可把某一两个方面结合起来，如遣词造句和语法的多样性。当然具体的教学规划需要结合各位学生的具体情况而定。

其次，在课程节奏安排方面，受到邹老师的启发，在首节课后尝试把大小作文的写作融合在每节课中。其一，特别是对于基础不太理想或有段时间没接触过英语的同学，长时间高密度地对其进行同种文体或类型的练习，效率可能不会太高，在同节课中丰富下教学内容对于提高学生的兴趣会有一定帮助。其二，除了在回应题目和写作内容上有一定区别，大小作文在对学生的文章架构，遣词造句和语法准确多样性等方面的要求是相通的。比如小作文一般会在题中给出图或表，对于练习段落结构的完整和连贯性(如承上启下)等能力方面有较大帮助，而这在大作文的主题功能段写作中也具有类似重要性。

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