石家庄小孩感统训练哪里好，康语。

石家庄小孩感统训练哪里好，康语。
儿童感统失调训练，感觉统合训练，感统语言发言迟缓训练，康语感统训练经典格言：当你对自己诚实的时候，世界上就没有人能够欺骗得了你。



石家庄小孩感统训练哪里好，康语。Gknow 课程
掌握425组词汇，认知能力倍数增长
科学原理：认知神经科学
涉及教具：意大利蒙氏教具
课堂模式：40（1对1认知强化）+10（小组运用学习）
教学优势：阶梯化的教学教具，从易到难，数据化效果保证
课程效果：培养逻辑思考能力，认知能力倍数增长，掌握425组词汇。
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少儿发育迟缓
从无语言到语言较好，你需要的最全语言训练 注意力感统训练，语言发言迟缓训练，儿童感统训练，康语特殊训练励志语录：一花凋零荒芜不了整个春天，一次挫折也荒废不了整个人生。,感统训练，语言训练营，孩子感统失调培训，孩子语言发言迟缓训练励志语录：水只有碰到石头才能碰出浪花。,感统训练，语言训练营，孩子感统失调培训，孩子语言发言迟缓训练励志语录：滴水穿石，不是力量大，而是功夫深。。清单来了！

如果您的孩子还没有语言
 
1、做轮流游戏是个很好的交流练习  

比如：
<,小孩感统,br>和孩子轮流推小车；

轮流吹玩具笛子；

轮流在纸上或黑板上画画、写字等等。

开始时候，您和孩子的座位要坐得很近，手把手辅助/帮助孩子加入游戏，并对孩子任何有关游戏的动作给予强化。

游戏中采用的玩具最好是孩子感兴趣的东西。

2、教孩子打招呼  

孤独症的孩子一般不主动说“老师好！”、或喊“阿姨”，也不会挥挥手说“拜拜”、“再见”。

当您跟他玩玩具时，您可以向玩具挥挥手，并说“拜拜”。

如和娃娃、动物、朋友、其他人，您都可以手把手地辅助他，练习挥手，并说“再见”。

3、指点   

孤独症孩子一般不象其他孩子那样，用手指点一个他想要的或他喜欢的东西。

当他们需要某物或对某物发生兴趣而又够不着时，通常他们会拉着别人的手，拉你到那个东西附近，或将你的手放到那件东西旁，而很少或几乎无指点动作。

然而，一般孩子就是从指点东西开始与他人的沟通。
 
所以，当他拉您的手时，您应把您的手挪开，并同时问他：“什么？”，并做出“什么？”的手势，然后手把手教他做出指点东西的手势，当他指着那个东西时，您可以随着他走到那个东西旁边，再给予相应帮助，但是不要让他拉着您。

4、描述  

虽然孩子还没有语言，您还是可以鼓励他“描述”一个东西。

也就是说，当你们正看一个很大的（或很小的、很可怕的、很好笑的等等）东西时，在提示他指那东西的同时，您说出那个形容词（大、小、可怕、好笑等等）。

5、用适当的沟通方法  

用适当的沟通方法替代问题行为或不适当的沟通方法非常重要，如果孩子利用摔东西来告诉您他不要玩了，不要学习了， 专业感统训练机构，儿童语言发育训练，青少年注意力感统培训班，康语感统培训励志语录：如果你不快乐，那就出去走走，世界这么大。风景很美、机会很多、人生很短，不要蜷缩在一处阴影中。,儿童感统失调训练，感觉统合训练，感统语言发言迟缓训练，康语感统训练经典格言：有智慧的人总是把嘴巴放在心里，而愚昧之人反而把心放在嘴里。, 专业感统训练机构，儿童语言发育训练，青少年注意力感统培训班，康语感统培训励志语录：每一份感情，都是理解中丝丝连心；每一颗真心，都是包容中风雨同行，与温暖相伴与懂得相携。,儿童感统失调训练，感觉统合训练，感统语言发言迟缓训练，康语感统训练经典格言：告诉自己不要那么念旧，不要那么执着不放手。,感统训练，语言训练营，孩子感统失调培训，孩子语言发言迟缓训练励志语录：成功的速度一定要超过父母老去的速度。,儿童感统失调训练，感觉统合训练，感统语言发言迟缓训练，康语感统训练经典格言：人与人的差距，表面上看是财富的差距，实际上是福报的差距；表面上看是人脉的差距，实际上是人品的差距；表面上看是气质的差距，实际上是涵养的差距；表面上看是容貌的差距，实际上是心地的差距；表面上看是人与人都差不多，内心境界却大不相同，心态决定命运。。这时您要教他摇头，用摇头来表示不要。

您示范做出摇头，同时说：“不要”。
 
6、建立交流机会  

建立一些他必须通过说话才能得到他想要的东西的情景，这是鼓励 注意力感统训练，语言发言迟缓训练，儿童感统训练，康语特殊训练励志语录：趁着年轻闯一番，会发现越闯越有尽头。做最时尚的事，会发现自己越来越时尚。跟着潮流走，让自己活在世界前沿。人生没有终身的职业，只是喜欢不喜欢而已，爱一个行业，需要激情和热情！,儿童感统失调训练，感觉统合训练，感统语言发言迟缓训练，康语感统训练经典格言：忘掉那黎明的黑暗，记住那黎明的曙光。,感统训练，语言训练营，孩子感统失调培训，孩子语言发言迟缓训练励志语录：你配不上自己的野心，也辜负了曾经历的苦难。。主动语言的很有效的方法。

他必须说话才能得到那个东西。

比如：把他很喜欢的玩具或者食品放在一个比较高的书架上——让他看得见，但是拿不到。
 
又如吹泡泡，吹一次，然后把瓶子关起来，给儿童。

他因为会想要你再吹，如果她让你知道她还要，但是没有说话，示范 "PA......" 或者 "PAO"，让她模仿。

把一个他很喜欢的东西放在一个透明塑料盒里(很难打开)，给孩子。因为他要那个东西，他更愿意说话。

你示范 "我要" 或者 "打开"，或者说那个东西的名字。再比如，你们要离开一个地方时，假装你打不开门，这时示范说 "开"。

有些语言的孩子

1、增加主动语言  

在这个阶段，我们的目的不但是教孩,儿童发育迟缓,子回答问题，对刺激有反应，更主要是增加主动语言。 
 
如：要求一个物品：

吃饭时，给孩子吃一口他喜欢的东西。

把剩下的他喜欢的那个东西放在一个离他稍远的地方，他能看得见。

目的是让他说 "多一点" (还要)。

他去拿的时候，用你的手把东西盖起来。不要跟他说话，而只是看着他，做出期待著什么的表情，等待。
 
如果他哭，还想拿,没有语言地表示他的挫折感，这时您用一只手把东西提起来，另外一个手指着那个东西，同时叫孩子的名字，让他知道你在等待他的一个反应，等待。
 
如果他还不说话 (这个孩子已经有语言，只是用得不多)，把东西移到离他稍微近一点的地方，还在你的手里，再指那个东西，提一下下巴，嘴巴的形状是 "yao" (要-要-要)，但是还是不要自己说。那样期待著什么地看着孩子。如果他还不说话，继续跟刚才一样，但是开始发出 yao 的声音。
 
逐渐增加你给他的提示 (如果他还需要)，到你全部示范 (多一点)，当他终于说时，再给一点给他，并表扬他。然后再继续。(因为你每次都给他很少，他大概还要)。每次都要从最少的辅助开始 (在这里，最少辅助是用期待的表情看他)。
 
2、建立交流机会（创造语言交流的情景）  

如果孩子用非语言方式表示她想喝水，不要因为她指著杯子就给她。

相反，把一瓶关得紧紧的水给她。看着她，等待，你不要说话。等她来说要求你打开，或者他用语言表示请你帮忙时才帮她打开。

如果孩子想画画，给她纸但是不给她笔 (或者给她笔，但不给纸)。

看着她，并等待。

不要问问题 (不要问他，"你需要什么？")，因为目的是提高他的主动语言。

如果她不说话，把她要的东西拿起来给她看，（这是视觉辅助）你还是不要说话。直到他说了他要的东西，再给他。

吃饭时，桌子上只放一只筷子，,,或者,,没有他需要的勺子；穿衣服时，给他两只鞋子，一只袜子。 
 
3、促进评论，表示抗议的能力  

这里，我们的目的是教孩子观察环境里的事情，并且对这些事情作相关的评论。

先从环境里的不平常的东西开始，是一个有效办法。

这些奇怪的事可能是自然发生的，也可能是你有意设置的。

❖ 比如：故意使东西掉下来，然后在这种情况的同时示范说：“------掉下来了！”
❖ 比如：把鞋子穿在他的头上，同时说："错了！"
 
当孩子看着你的时候，把牛奶放在厕所 (应该放在厨房或在冰箱)，给他机会评论你的行为，等他说：“错了！”如果他不说话，你示范，说："错了"，同时你自己摇摇头，用表情表示这是很好笑的事。

如果孩子想喝牛奶或其他饮料，他正看着你等待时，你只倒一点点在杯子里，就给她。

当他看着这个几乎空空的杯子时，等待/示范说："不够"，且做出很夸张的表情。再倒一点点，等待，还用刚才那个表情提示他说 "不够" 。也可以说 "这个......"（作为提示）等他自己说 "不够"。

"没有了"是一般孩子很早就学会的一句话。不论是一碗饭没有了，还是瓶子空了，或饼干盒空了，等等，都可以用这个词。先示范，教他说。

另外一个是 "好了"(做完了)，也是我们经常教孩子说的，为了表示他吃完了，不想玩游戏了，学习学完了等等，都可以用这个词。

4、利用丰富，活泼的手势/表情  

5、夸张语调，声音，速度也很重要  

6、家长/老师描述孩子的活动  

家长/老师描述孩子的活动可以帮助孩子发展一个字或两个字的句子。

比如：家长看到孩子画画时就说："画画"。孩子把娃娃放在小娃娃床上时，家长就说："娃娃睡觉"。孩子扔球时，家长就说："扔球"。

7、声音  

孤独症儿童常常说话声音很低，可以利用玩 "音量"游戏来改变。

先让孩子大声说一句，然后再小声说同一句。

你说："大声一点"，就示范大声说："我要冰淇淋！"，然后说 "小声一点" 就示范小声说："我要冰淇淋"。很多孩子认为这是很好玩的游戏。
 
语言比较好的孩子

 
对于已经可以说3个字以上的句子的孩子  

1、增加新词汇  

日常生活中的活动都是学习新的词汇的机会。

如做饭，洗碗，洗衣服等，都包括生词，所以你在进行这些活动时，都让你的孩子与你一起参加，常常用新的词汇，给他机会练习这些词。

还有家庭以外的活动，如去邮局，图书馆，饭店，公园等，都是练习新的语言的机会。
 
可以一边走一边指着所看到的东西进行评论。

如"我看到一棵树"。

告诉孩子这个词的意思，多用点实例。

也可以用一个有关的例子来帮助他记忆："香蕉，你的表妹XXX很喜欢香蕉" 或者 "电脑/你的学校办公室有电脑"......

让儿童积极参加，请他去把那个东西给你，或者问他他对那个东西有什么看法。如你喜欢电脑吗,,？为什么？
 
2、预习练习  

去一个地方以前 (比如动物园，坐火车)，先看一本有关的书，这样可以先学习书里面的词汇，到了动物园后，就可以用同样的词练习。

"你看，那个熊很象我们看的书上的那个熊！" 可以和他讨论两个熊有什么不同。

然后，回到家后，再看那本书，这样你们就可以讨论你们在动物园看到了什么，再练习相同的词汇。再换个人来和他练习，提问有关动物园和那本书的东西，这样就是为了泛化这个新词。
 
3、分类  

在随便玩的时候，可以作一个分类练习/游戏。

一个人提出一个类别。比如，服装，然后大家来说出与这个分类相关的东西。如裤子，袜子，等等。
 
4、有更高的语言水平的孩子可以和他谈论过去或将来的事情  

如看以前的照片 (孩子参加过的特殊活动，生日，晚会，等) 一起谈论那个时候的情景。

用日历，照片来具体谈论将来 (快要来)的时间，比如 "下个星期三"。

另外用具体的词汇来表述时间，比如 "吃午饭以后"，而不是说"快了"，因为“快了”这个词的含义太不具体。
 
一般孤独症孩子


1、示范如何运用主动语言  

通过对孩子正在从事的活动进行描述，为孩子示范如何运用主动语言。

如小明正在画画时，您这时就说：“小明画画，拿笔画画，在纸上画画，画直线——”。这样示范主动语言，比向孩子提问，再由孩子回答，对孤独症儿童更有益。

2、适当的等待或是期待  

在和孤独症孩子进行沟通时，适当的等待,,或期待是有用的。
您在等待时，可以通过您的表情，让孩子知道您在期待着他说些什么或者其它反应，一旦他说，就给予强化。您的表情可以包括目光对感统训练，语言训练营，孩子感统失调培训，孩子语言发言迟缓训练励志语录：多原谅别人，多得福，把量放大，福气大。,注意力感统训练，语言发言迟缓训练，儿童感统训练，康语特殊训练励志语录：回忆中，总有一些瞬间，能温暖整个远去的曾经。。视；您的头、身体略向孩子靠近；眉毛往上等。

3、丰富的手,,势和夸张的表情  

在您和孤独症孩子沟通时，运用丰富的手势和激动的、夸张的表情是很有用的。
夸张的表情和手势是语言学习中的重要因素。由于您很活泼，很好笑，它会引起孩子的注意。加上您利用的视觉方面的线索，来帮助他理解语言的含义。

4、让孩子唱起来  

通常歌曲里，语句简单，有重复的词汇，有孩子喜欢的节奏。

因此歌曲对刺激孩子的早期语言很有用 注意力感统训练，语言发言迟缓训练，儿童感统训练，康语特殊训练励志语录：要铭记在心：每天都是一年中最美好的日子。, 注意力感统训练，语言发言迟缓训练，儿童感统训练，康语特殊训练励志语录：不要认为自己是失败者，因为你曾在某一天打败了数亿个竞争者。。。给孩子唱歌时，唱一句，留下最后一个词不要唱出，留给孩,小孩发育迟缓,子，等他说出。

5、示范  

主动示范孩子应该说的词句。不要等到他说错了才纠正，说他说错了。
6、用简短的语句做示范  

在孩子学说话的初期，尽量不要用太复杂的语句，这样孩子会更容易理解，他也更有可能来模仿。您所示范的语句应该在您的孩子语言相应的水平。

7、强化  

强化在促进儿童语言的发展中非常重要！

当您的孩子发出任何沟通的声音（不一定是词汇，只要是一个有目的的，有意义的声音，哪怕是Maaaa或Yiiii），都要强化。

不要不理睬您的孩子的主动沟通，不管是有语言的还是非语言的。当儿童发出一个沟通声音或其他沟通行为（如用手指着东西，等等）时，一定要及时对他做出反应，这有利于孩子学说话。


康语 8大优势
l言语康复领导品牌，全国13家连锁校区，专业师资800人，在训儿童1530人，累计超40000个家庭成功受益。
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注意力不集中定义

DEFINITION

注意力不集中又称儿童多动症(简称多动症),又称注意缺陷多动障碍( ADHD)是一种常见的儿童行为异常问题。感统训练，语言训练营，孩子感统失调培训，孩子语言发言迟缓训练励志语录：走得最慢的人，只要他不丧失目标，也比漫无目的地徘徊的人走得快。, 注意力感统训练，语言发言迟缓训练，儿童感统训练，康语特殊训练励志语录：人一简单就快乐，一世故就变老。,感统训练，语言训练营，孩子感统失调培训，孩子语言发言迟缓训练励志语录：不为失败找理由，要为成功找方法；世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的命运，人生需要拼搏的精神！.这类患儿的智力正常或接近正常,但学习、行为及情绪方面有缺陷,主要表现为与年龄和发育水平不相称的注意力不易集中、注意广度缩小、注意时间短暂，不分场合的活动过多、情绪易冲动等,并常伴有认知障碍和学习困难。该症于学前起病,呈慢性过程。该症不仅影响儿童的学校、家庭和校外生活， 专业感统训练机构，儿童语言发育训练，青少年注意力感统培训班，康语感统培训励志语录：没有遇到挫折，永远不会懂得自己的力量有多大。, 专业感统训练机构，儿童语言发育训练，青少年注意力感统培训班，康语感统培训励志语录：有些烦恼，只有你丢掉了，才有云淡风轻的机会。对于那些对你有意义的人，那么也就是值得你放下身段去挽回的。我们就做一个开心的人吧，当我们开心了，那别人见到你也会觉得开心。.而且容易导致儿童持久的学习困难、行为问题和自尊心低,此类惠儿在家庭及学校均难与人相处。如不能得到及时治疗，部分惠儿成年后仍有症状,明显影响患者学业、身心健康以及成年后的家庭生活和社交能力。国内外调查发现该症惠病率3% ~ 10%，男女比为4 ~ 9:1,早产儿童患比病较多。儿童感统失调训练，感觉统合训练，感统语言发言迟缓训练，康语感统训练经典格言：一杯茶，佛门看到的是禅，道家看到的是气，儒家看到的是礼。.

注意力不集中表现

SYMPTOMS

表现常如下所示：
感统训练，语言训练营，孩子感统失调培训，孩子语言发言迟缓训练励志语录：生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。, 注意力感统训练，语言发言迟缓训练，儿童感统训练，康语特殊训练励志语录：生命的完整，在于宽恕、容忍、等待与爱，如果没有这一切，你拥有了所有，也是虚无。, 注意力感统训练，语言发言迟缓训练，儿童感统训练，康语特殊训练励志语录：情执是苦恼的原因，放下情执，你才能得到自在。.

1.活动过多

大都开始于幼儿早期,进入小学后更显著。有部分儿童在婴儿期就开始有过度活动,表现为格外活跃,会摇篮或小车里向外爬,开始学步时，往往以跑代步。患儿稍大,看小人书看不了几页，就换一本,或干脆把书撕了;有时翻箱倒柜,搞得乱七八糟。开始上学后,患儿常常手脚不停、坐不住。上课小动作多 ,不能安静坐着,在座位上扭来扭去,话多、乱跑、乱跳、爬上爬下不知危险。喜欢惹人，常与同学吵嘴打架等。

2.注意集中困难
感统训练，语言训练营，孩子感统失调培训，孩子语言发言迟缓训练励志语录：不要轻易用过去来衡量生活的幸与不幸！每个人的生命都是可以绽放美丽的，只要你珍惜。.

表现为与年龄不相称的明显注意集中困难和注意持续时间短暂,是本症的核心症状。患者常常在听课、做作业或其他活动时注意难以持久,容易因外界刺激而分心。在学习或活动中不能注意到细节,经常因为粗心发生错误。注意维持困难,经常有意回避或不愿意从事需要较长时间持续集中精力的任务,如课堂作业或家庭作业。做事拖拉,不能按时完成作业或指定的任务。患者平时容易丢三落四,经常遗失玩具、学习用具，忘记日常的活动安排,甚至忘记者师布置的家庭作业。

3.情绪不稳，冲动任性

患儿自控能力差、情绪不稳定、易激动、易怒、易哭.易冲动、常发牌气。个性倔强、固执、急躁、表现幼稚、缺乏荣誉感、不辨是非,有的说谎、逃学、欺骗、有的外出不归、甚至染上恶习。在信息不充分的情况下快速地做出行为反应。做事不顾及后果、凭-时兴趣行事。为此常与同伴发生打斗或纠纷,造成不良后果。在别人讲话时插嘴或打断别人的谈话,在老师的问题尚未说完时便迫不及待地抢先回答,不能耐心地排队等候。

注意缺陷、活动过多和行为冲动是ADHD的核心症状，具有诊断价值。

4.学习困难

患儿虽然智力正常，但都表现出学习困难，记忆辨别能力差、常把"b"写成"d"或把“6"写成“9”等。学习成绩低下。有的智力很好,但学习成绩却不理想、表现为忽上忽下、成绩波动很大,成绩星跳板样改变,抓一抓成绩就上去,不抓就下降,甚至造成留级。 专业感统训练机构，儿童语言发育训练，青少年注意力感统培训班，康语感统培训励志语录：只有第一名可以教你如何成为第一名。,感统训练，语言训练营，孩子感统失调培训，孩子语言发言迟缓训练励志语录：人的一生，可以有所作为的时机只有一次，那就是现在。.

5.神经系统发育异常

患者的精细动作、协调运动、空间位置觉等发育较差。如翻手、对指运动、系鞋带和扣纽扣都不灵便，左右分辨困难。少数患者伴有语言发育延迟、语言表达能力差、智力偏低等问题。

6.品行障碍

注意缺陷多动障碍和品行障碍的共病率高达30%~58%。品行障碍表现为攻击性行为，如辱骂、打伤同学、破坏物品、虐待他人和动物、性攻击、抢劫等，或一些不符合道德规范及社会准则的行为，如说谎、逃学、离家出走、纵火、盗窃等。感统训练，语言训练营，孩子感统失调培训，孩子语言发言迟缓训练励志语录：我认为我颓废，原来我报废了!, 专业感统训练机构，儿童语言发育训练，青少年注意力感统培训班，康语感统培训励志语录：鸟声依旧，晨曦依然，只是每天所听的心情却大相经庭。昨日闲适，听的悠哉；今日忙碌，听的急促；明日难测，听的感觉也未知。处静者，周遭静，心不一定静；处闹着，周遭闹，心也不一定闹；环境能改变人的只是让人更好的去适应环境，所以每个人都有或静或闹的时候。静心者，或喜闹，但不语，此乃尚静也！, 专业感统训练机构，儿童语言发育训练，青少年注意力感统培训班，康语感统培训励志语录：慢，是一种态度。而快，则是一种情绪。孰优孰劣，各有千秋。.

7.成人ADHD

注意力不集中因素

PATHOGENY

1.多动症患儿兴趣爱好少,即使儿童通过喜欢的游戏机、少儿电视节目等,也不能使其专心致志;而顽皮儿童却截然不同,他们对感兴趣的活动不但能全神贯注，而且还讨厌别人的干扰和影响。

2.多动症惠儿的行动星冲动性,且杂乱无章、有始无终。比如,做作业时不能全神贯注,做做玩玩,粗心草率，做事有始无终,常半途而废或频繁地转换，顽皮儿童的行为具有一定的目的,并有计划和安排。
感统训练，语言训练营，孩子感统失调培训，孩子语言发言迟缓训练励志语录：你配不上自己的野心，也辜负了曾经历的苦难。.

3.多动症患儿自控能力差,无论在什么场合，都是忙碌不停,胡乱吵闹,比如,在教室里不能静坐，常在座位上扭动，或站起,严重时离开座位走动,或擅自离开教室.话多,喧闹,插嘴,惹事生非,影响课堂纪律，以引起别人注意;顽皮儿童不是这样,他们在陌生的环境和严肃的场合中能安分守已,不敢胡闹,自我控制能力较强。所以,不要见到幼儿多动,就以为得了多动症,给顽皮儿童戴上多症的“帽子”,给他们带来不必要的心理压力。如果自己无法区分。可去专科医院让医生鉴别。

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