学校简介
厦门小学二年级数学辅导一、二年级数学知识点
（一）数与代数
1. 数的认识
二年级会认识千以内的数，包括数的读法、写法、组成等。例如，5802是由5个千、8个百和2个一组成的数，读作八千零五十。
了解数的大小比较，如将3298、4326、2983从小到大排列为2983＜3298＜43262。
2. 数的运算
加法和减法
包含进位加法和退位减法。在进位加法中，例如个位满十向十位进一；退位减法中，像51 - 22 = 29，1不够减2就要向高位5借位。
还有连加和连减运算，如28 + 24 + 23 = 85（连加），85 - 40 - 26 = 19（连减）。
有余数的除法
有余数除法的意义在于平均分物体时有剩余。余数要比除数小，最大的余数比除数小1，最小余数是。
计算方法分为四步：一商，二乘，三减，四比。例如计算时先试商，想除数和几相乘接近被除数且小于被除数，然后进行乘、减、比的步骤。
3. 乘法口诀的运用
熟练掌握乘法口诀，用来快速计算乘法和除法算式。例如，根据乘法口诀“五六三十”可以写出5×6 = 30的乘法算式和30÷5 = 6、30÷6 = 5的除法算式。
（一）数与代数
1. 数的认识
二年级会认识千以内的数，包括数的读法、写法、组成等。例如，5802是由5个千、8个百和2个一组成的数，读作八千零五十。
了解数的大小比较，如将3298、4326、2983从小到大排列为2983＜3298＜43262。
2. 数的运算
加法和减法
包含进位加法和退位减法。在进位加法中，例如个位满十向十位进一；退位减法中，像51 - 22 = 29，1不够减2就要向高位5借位。
还有连加和连减运算，如28 + 24 + 23 = 85（连加），85 - 40 - 26 = 19（连减）。
有余数的除法
有余数除法的意义在于平均分物体时有剩余。余数要比除数小，最大的余数比除数小1，最小余数是。
计算方法分为四步：一商，二乘，三减，四比。例如计算时先试商，想除数和几相乘接近被除数且小于被除数，然后进行乘、减、比的步骤。
3. 乘法口诀的运用
熟练掌握乘法口诀，用来快速计算乘法和除法算式。例如，根据乘法口诀“五六三十”可以写出5×6 = 30的乘法算式和30÷5 = 6、30÷6 = 5的除法算式。
（二）图形与几何
1. 长度单位
认识基本的长度单位，如米（m）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、千米（km）等，并且知道它们之间的换算关系，1分米相当于1米的十分之一，1厘米 = 10毫米 = 0.1分米 = 0.01米 = 0.00001千米等。
2. 图形的运动
了解平移现象，像升旗时国旗的运动就是平移现象。
（三）统计与概率
认识统计表，包括一般的统计表、复式统计表和百分数统计表。统计表分为表格外（标的名称、单位说明和制表日期）和表格内（表头、横标目、纵标目和数据）两部分，会根据数据进行整理和填写统计表。
1. 长度单位
认识基本的长度单位，如米（m）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、千米（km）等，并且知道它们之间的换算关系，1分米相当于1米的十分之一，1厘米 = 10毫米 = 0.1分米 = 0.01米 = 0.00001千米等。
2. 图形的运动
了解平移现象，像升旗时国旗的运动就是平移现象。
（三）统计与概率
认识统计表，包括一般的统计表、复式统计表和百分数统计表。统计表分为表格外（标的名称、单位说明和制表日期）和表格内（表头、横标目、纵标目和数据）两部分，会根据数据进行整理和填写统计表。
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二、二年级数学练习题类型
（一）运算类
1. 整数加减法
如“一辆公交车里原来有28人，到站点后下去8人，又上来11人，现在车上有多少人?”这类题目考查整数的加减法运算，计算过程为28 - 8 + 11 = 31（人）。
2. 乘除法
像“把20 - 15 = 5、5×6 = 30这两个算式合并成一个综合算式”，答案为(20 - 15)×6，考查对乘除法运算顺序的理解和运用。
（二）逻辑推理类
例如“小红、小芳和小兰进行跳绳比赛，她们跳了100、112、135下，小红说：我跳的不是。小芳说：我刚好跳到100下。问小兰跳了多少下?”这需要根据所给信息进行逻辑推理，得出小兰跳了135下。
（三）生活实际应用类
像“水果店运来22筐苹果和18筐梨，运来的橘子和苹果同样多，三种水果一共运来多少筐?”这类题目将数学知识应用到生活场景中，计算为22 + 18 + 22 = 62筐。
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注重习惯培养的教学方法
细心习惯的培养
在二年级数学教学中，培养学生细心认真的习惯非常重要。例如，针对学生读题和做练习中看错数字、写错数字的现象，可以借鉴哈佛女孩刘亦婷妈妈的训练方法。让学生进行限时一分钟内抄电话号码的训练，左手指，右手抄，抄完后对照，家长或老师做记录，每天进行十分钟左右的训练。在课堂作业方面，对于二年级识字量有限的学生，可以让他们抄书上的计算题做题，要求左手指一道，右手写一道，避免看错行，做完后独立检查。做应用题读题时，要求学生用手指着字读，看清读懂题目的要求后再做题。同时，书写时要经常提醒正确姿势，要求书写字体工整、认真，先动脑再动笔，尽量不依靠橡皮1。
思维习惯的培养
仔细观察习惯：在课堂上要注重培养学生仔细观察的习惯。例如在学习图形相关知识时，引导学生仔细观察图形的形状、边数、角的数量等特征，这有助于他们更好地理解数学概念。
敢于提问习惯：要引导学生不耻下问，随时表扬那些敢于、善于提问题的学生，对于学生的问题，老师要耐心解答，把提问的权利还给学生。例如在讲解新的数学概念或解题方法时，鼓励学生提出疑惑，像在学习乘法的意义时，学生可能会对乘法与加法的关系提出问题，老师应积极回应。
多角度思考习惯：教导学生遇到问题不要局限于一个角度思考，而是从多个角度去探讨问题的答案，鼓励创新思维和求异思维。比如在解决数学应用题时，一道关于购物找零的题目，既可以从减法的角度去计算，也可以通过逆向思维，用加法来验证答案。
善于联想、猜想和假设习惯：当遇到问题无从下手时，可以大胆去猜想、假设答案，然后再往前推理。特别是在做难度较大的思考题时，这种方法很有效。例如在探究数列的规律时，先假设一种可能的规律，然后通过后面的数字来验证假设是否正确。
细心习惯的培养
在二年级数学教学中，培养学生细心认真的习惯非常重要。例如，针对学生读题和做练习中看错数字、写错数字的现象，可以借鉴哈佛女孩刘亦婷妈妈的训练方法。让学生进行限时一分钟内抄电话号码的训练，左手指，右手抄，抄完后对照，家长或老师做记录，每天进行十分钟左右的训练。在课堂作业方面，对于二年级识字量有限的学生，可以让他们抄书上的计算题做题，要求左手指一道，右手写一道，避免看错行，做完后独立检查。做应用题读题时，要求学生用手指着字读，看清读懂题目的要求后再做题。同时，书写时要经常提醒正确姿势，要求书写字体工整、认真，先动脑再动笔，尽量不依靠橡皮1。
思维习惯的培养
仔细观察习惯：在课堂上要注重培养学生仔细观察的习惯。例如在学习图形相关知识时，引导学生仔细观察图形的形状、边数、角的数量等特征，这有助于他们更好地理解数学概念。
敢于提问习惯：要引导学生不耻下问，随时表扬那些敢于、善于提问题的学生，对于学生的问题，老师要耐心解答，把提问的权利还给学生。例如在讲解新的数学概念或解题方法时，鼓励学生提出疑惑，像在学习乘法的意义时，学生可能会对乘法与加法的关系提出问题，老师应积极回应。
多角度思考习惯：教导学生遇到问题不要局限于一个角度思考，而是从多个角度去探讨问题的答案，鼓励创新思维和求异思维。比如在解决数学应用题时，一道关于购物找零的题目，既可以从减法的角度去计算，也可以通过逆向思维，用加法来验证答案。
善于联想、猜想和假设习惯：当遇到问题无从下手时，可以大胆去猜想、假设答案，然后再往前推理。特别是在做难度较大的思考题时，这种方法很有效。例如在探究数列的规律时，先假设一种可能的规律，然后通过后面的数字来验证假设是否正确。
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探究式学习教学方法
问题情境的创设
探究性学习离不开问题，教师要创设良好的问题情境，引导学生不自觉地投入到解决问题的探究中，唤醒和激发学生探索和研究的欲望。例如在教授长度单位时，可以拿出不同长度的物体，如铅笔、尺子、跳绳等，问学生如何准确地描述它们的长度，从而引出长度单位的概念。教师在某些问题上要鼓励学生大胆猜想、大胆质疑，以引发学生多角度思考问题，以求最科学地解决问题。
合作与交流
在探究式学习中，通过老师与学生、学生与学生之间的合作、交流与讨论，可以相互启发，不断明确、丰富自己的思考问题思路。如在小组讨论关于数的分类时，每个学生可能有不同的理解，通过交流，他们能更全面地认识自然数、零、负数等的概念。在多层次、多角度与多方面寻求解决问题的途径过程中，学生的思维能力可以得到不断进步与发展，同时也能使学生形成自信、自尊、乐于交往、乐于助人的良好个性，并逐步养成尊重与理解他人的习惯，逐步掌握与人交往的技能。在小组讨论后，教师可以因势利导，在全班组织交流，为学生提供交流信息、共同学习、展示自我的机会，此时教师只是一个顾问，一位合作的参与者，一位帮助发现矛盾观点而不是拿出现成真理的人。由学生互相帮助、自由讨论、自主学习，自己解决小组合作中不能解决的问题
问题情境的创设
探究性学习离不开问题，教师要创设良好的问题情境，引导学生不自觉地投入到解决问题的探究中，唤醒和激发学生探索和研究的欲望。例如在教授长度单位时，可以拿出不同长度的物体，如铅笔、尺子、跳绳等，问学生如何准确地描述它们的长度，从而引出长度单位的概念。教师在某些问题上要鼓励学生大胆猜想、大胆质疑，以引发学生多角度思考问题，以求最科学地解决问题。
合作与交流
在探究式学习中，通过老师与学生、学生与学生之间的合作、交流与讨论，可以相互启发，不断明确、丰富自己的思考问题思路。如在小组讨论关于数的分类时，每个学生可能有不同的理解，通过交流，他们能更全面地认识自然数、零、负数等的概念。在多层次、多角度与多方面寻求解决问题的途径过程中，学生的思维能力可以得到不断进步与发展，同时也能使学生形成自信、自尊、乐于交往、乐于助人的良好个性，并逐步养成尊重与理解他人的习惯，逐步掌握与人交往的技能。在小组讨论后，教师可以因势利导，在全班组织交流，为学生提供交流信息、共同学习、展示自我的机会，此时教师只是一个顾问，一位合作的参与者，一位帮助发现矛盾观点而不是拿出现成真理的人。由学生互相帮助、自由讨论、自主学习，自己解决小组合作中不能解决的问题
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基于教材研究的教学方法
备教材的要求
对教材的研究要达到懂、透、化的目标。懂，就是要理解教材，分清哪些是基础性问题（可以用“是什么、怎么样”来提问）、哪些是理解性问题（可以用“你是怎么想的”来提问）、哪些是探究性问题（有必要让学生讨论、探究）。例如在教授100以内的加减法时，基础性问题可能是加法和减法的运算规则是什么，理解性问题可能是在具体情境中如何选择加法或减法运算，探究性问题可能是如何通过多种方法计算100以内的加减法。透，就是要掌握教材的系统性、重点和难点，做到透彻掌握，融会贯通。只有这样，教师才能游刃有余地提出问题引导学生思考，才能更大限度地提高教学质量。
不同课型的教学
新授课：在新授课中，可以和学生建立平等的地位，像朋友一样讨论教学内容，走进小朋友的心里，使他们消除心理障碍和压力，实现从“要我学”到“我要学”的转变。例如在讲解新的数学概念如角的初步认识时，以平等的姿态与学生探讨生活中的角，如书本的角、桌子的角等，让学生轻松接受新知识。
练习课：利用多种多样的练习形式完成练习。对于胜出的小组给予红花或星星等作为奖品，这样可以促进学生积极参与练习。比如在练习100以内的加减法时，可以采用小组竞赛的形式，看哪个小组计算又快又准。
备教材的要求
对教材的研究要达到懂、透、化的目标。懂，就是要理解教材，分清哪些是基础性问题（可以用“是什么、怎么样”来提问）、哪些是理解性问题（可以用“你是怎么想的”来提问）、哪些是探究性问题（有必要让学生讨论、探究）。例如在教授100以内的加减法时，基础性问题可能是加法和减法的运算规则是什么，理解性问题可能是在具体情境中如何选择加法或减法运算，探究性问题可能是如何通过多种方法计算100以内的加减法。透，就是要掌握教材的系统性、重点和难点，做到透彻掌握，融会贯通。只有这样，教师才能游刃有余地提出问题引导学生思考，才能更大限度地提高教学质量。
不同课型的教学
新授课：在新授课中，可以和学生建立平等的地位，像朋友一样讨论教学内容，走进小朋友的心里，使他们消除心理障碍和压力，实现从“要我学”到“我要学”的转变。例如在讲解新的数学概念如角的初步认识时，以平等的姿态与学生探讨生活中的角，如书本的角、桌子的角等，让学生轻松接受新知识。
练习课：利用多种多样的练习形式完成练习。对于胜出的小组给予红花或星星等作为奖品，这样可以促进学生积极参与练习。比如在练习100以内的加减法时，可以采用小组竞赛的形式，看哪个小组计算又快又准。
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其他教学方法
营造良好学习环境
为学生创造一个好的学习环境很关键。新课程改革后大部分的课堂是以小组的形式存在，便于学生讨论，提升了学生为主的课堂，充分调动了学生学习的积极性。例如将教室的座位排列成小组形式，每个小组配备必要的学习工具，如小黑板、计数器等，方便学生进行合作学习和探索。
授人以渔
改变传统的教学方式，教师教授的应该是学习的方法，而不是单纯地灌输知识。例如在教授数学计算时，不仅仅是告诉学生计算的结果，更要引导他们掌握计算的方法和技巧，像在计算进位加法时，教会学生如何进位的方法，让他们能够举一反三，运用到其他类似的计算中。
激发学习兴趣
联系生活实际：在生活中体会数学知识的应用，课堂教学中多联系生活中的实践，将数学知识应用于生活，让学生们感觉学了数学很有用，体会到学好数学的价值。例如在学习长度单位时，让学生测量自己的身高、桌子的长度等。
生动的课堂语言：老师在课堂上的教学语言要生动、风趣和幽默，这样可以拉近与学生的距离，让学生乐于学数学，将枯燥无味的数学变得其乐无穷。比如在讲解数字大小比较时，可以说“数字就像小朋友排队，大的数字在前面，小的数字在后面”。
巧设教学情境：老师在课堂上巧设教学情境，引起学生一起思考问题，而不是被动等待结果，在探索中步步前进，激发学习热情。例如在教授乘法的初步认识时，创设小动物分组的情境，几只小动物一组，有这样的几组，让学生通过情境理解乘法的意义。
利用数字图书馆备课：老师可查阅数字图书馆，精心准备下节课要上的内容，特别是导入环节，要有针对性和趣味性，引发学生学习知识的兴趣。
营造良好学习环境
为学生创造一个好的学习环境很关键。新课程改革后大部分的课堂是以小组的形式存在，便于学生讨论，提升了学生为主的课堂，充分调动了学生学习的积极性。例如将教室的座位排列成小组形式，每个小组配备必要的学习工具，如小黑板、计数器等，方便学生进行合作学习和探索。
授人以渔
改变传统的教学方式，教师教授的应该是学习的方法，而不是单纯地灌输知识。例如在教授数学计算时，不仅仅是告诉学生计算的结果，更要引导他们掌握计算的方法和技巧，像在计算进位加法时，教会学生如何进位的方法，让他们能够举一反三，运用到其他类似的计算中。
激发学习兴趣
联系生活实际：在生活中体会数学知识的应用，课堂教学中多联系生活中的实践，将数学知识应用于生活，让学生们感觉学了数学很有用，体会到学好数学的价值。例如在学习长度单位时，让学生测量自己的身高、桌子的长度等。
生动的课堂语言：老师在课堂上的教学语言要生动、风趣和幽默，这样可以拉近与学生的距离，让学生乐于学数学，将枯燥无味的数学变得其乐无穷。比如在讲解数字大小比较时，可以说“数字就像小朋友排队，大的数字在前面，小的数字在后面”。
巧设教学情境：老师在课堂上巧设教学情境，引起学生一起思考问题，而不是被动等待结果，在探索中步步前进，激发学习热情。例如在教授乘法的初步认识时，创设小动物分组的情境，几只小动物一组，有这样的几组，让学生通过情境理解乘法的意义。
利用数字图书馆备课：老师可查阅数字图书馆，精心准备下节课要上的内容，特别是导入环节，要有针对性和趣味性，引发学生学习知识的兴趣。
二年级数学重点知识点
一、数的认识与运算
数的认识
数的概念：数是用来表示事物数量多少的符号。二年级学生要对数有更深入的理解，可以用手指、竖杠、圆圈等方式表示数。数的分类包括自然数、零、负数，学生要能区分这几种数的概念。例如，自然数是从1开始的整数，0是一个特殊的数，表示没有，负数则是比0小的数，在温度计上可以看到负数的应用，如 - 5℃表示零下5摄氏度7。
数的读法和写法：学生要掌握从1到99的读法，需要注意特殊的口诀，如11读作十一、15读作十五。在写法上，要掌握个位数和十位数的写法，十位数为0时可以省略。例如，20的写法是先写2再写0，表示2个十。
数的比较与排序
数的比较：了解数的大小关系，掌握“大于”“小于”“等于”符号的使用。例如，5大于3，可以写成5>3；3小于5，写成3<5；3等于3，写成3 = 3。学生要能够比较两个数的大小，并且能根据大小关系进行判断和选择。
数的大小顺序：能够按照大小顺序排列一组数，如从大到小或从小到大排列。可以用图形、数量等进行排序。例如，将10、5、8这三个数从小到大排列为5、8、10。同时，学生要能通过观察一组数的大小关系，找出其中的规律，进一步理解排序的原则，如2、4、6、8这组数是依次增加2的规律。
一、数的认识与运算
数的认识
数的概念：数是用来表示事物数量多少的符号。二年级学生要对数有更深入的理解，可以用手指、竖杠、圆圈等方式表示数。数的分类包括自然数、零、负数，学生要能区分这几种数的概念。例如，自然数是从1开始的整数，0是一个特殊的数，表示没有，负数则是比0小的数，在温度计上可以看到负数的应用，如 - 5℃表示零下5摄氏度7。
数的读法和写法：学生要掌握从1到99的读法，需要注意特殊的口诀，如11读作十一、15读作十五。在写法上，要掌握个位数和十位数的写法，十位数为0时可以省略。例如，20的写法是先写2再写0，表示2个十。
数的比较与排序
数的比较：了解数的大小关系，掌握“大于”“小于”“等于”符号的使用。例如，5大于3，可以写成5>3；3小于5，写成3<5；3等于3，写成3 = 3。学生要能够比较两个数的大小，并且能根据大小关系进行判断和选择。
数的大小顺序：能够按照大小顺序排列一组数，如从大到小或从小到大排列。可以用图形、数量等进行排序。例如，将10、5、8这三个数从小到大排列为5、8、10。同时，学生要能通过观察一组数的大小关系，找出其中的规律，进一步理解排序的原则，如2、4、6、8这组数是依次增加2的规律。
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数的加减法
加法：掌握简单的加法运算，包括十以内的进位加法和不进位加法。例如，3+2 = 5是不进位加法，而5+6 = 11是进位加法，要理解进位的概念，即当个位相加满10时，要向十位进1。
减法：掌握简单的减法运算，包括十以内的退位减法和不退位减法。例如，7 - 3 = 4是不退位减法，12 - 5 = 7是退位减法，退位减法中当个位不够减时，要从十位退1和个位组成两位数再减，计算十位时要记得减去退掉的1。
加减法的关系：了解加法和减法的相互关系，能够通过加法的逆运算计算减法。例如，因为3+5 = 8，所以8 - 5 = 3，8 - 3 = 5
加法：掌握简单的加法运算，包括十以内的进位加法和不进位加法。例如，3+2 = 5是不进位加法，而5+6 = 11是进位加法，要理解进位的概念，即当个位相加满10时，要向十位进1。
减法：掌握简单的减法运算，包括十以内的退位减法和不退位减法。例如，7 - 3 = 4是不退位减法，12 - 5 = 7是退位减法，退位减法中当个位不够减时，要从十位退1和个位组成两位数再减，计算十位时要记得减去退掉的1。
加减法的关系：了解加法和减法的相互关系，能够通过加法的逆运算计算减法。例如，因为3+5 = 8，所以8 - 5 = 3，8 - 3 = 5
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单位换算与数的组成
单位换算：了解长度、容量、质量等单位之间的换算关系，如米与厘米、千克与克的换算。1米 = 100厘米，1千克 = 1000克。学生要能够在不同单位之间进行转换，如将5米换算成500厘米。
数的组成：理解数的组成方式，如十位数由十颗个位数组成、百位数由十颗十位数组成。例如，35是由3个十和5个一组成的。
数与图形的关系：理解数和图形之间的对应关系，如方形的边数与顶点数等。正方形有4条边和4个顶点，这体现了数与图形的联系。
数与问题的应用：将数的运算应用到实际生活问题中，能够解决一些简单的实际问题。例如，小明有3个苹果，小红又给了他2个，问小明现在有几个苹果，这就需要运用加法运算来解决。
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100以内的笔算加减法
加法计算规则
用竖式计算两位数加法时，要把相同数位对齐，从个位加起，如果个位满10，向十位进1。例如，计算23+18，先将3和8对齐，2和1对齐，然后先计算个位3+8 = 11，满10向十位进1，十位上2+1+1 = 4，结果是41。
减法计算规则
用竖式计算两位数减法时，从个位减起，如果个位不够减，从十位退1和个位组成两位数再减，计算十位时要记得减去退掉的1。例如，计算35 - 17，个位5 - 7不够减，从十位3退1变成15 - 7 = 8，十位上3 - 1 - 1 = 1，结果是18。
加减混合运算
按从左往右的顺序计算，有小括号的，先算小括号里的，用分步式计算。例如，计算30+ (25 - 10)，先算小括号里的25 - 10 = 15，再算30+15 = 45。
求数量关系的计算
求一个已知数比另一个已知数多多少、少多少，用减法计算。如70比25多多少，列式为70 - 25 = 45；19比46少多少，列式为46 - 19 = 27。多几的问题，未知数比谁多几，就用谁加上几。如比29多17的数是多少，列式为29+17 = 46
学生要经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。例如，用手测量桌子的长度可能会因为手的大小不同而得到不同的结果，而用尺子测量就会得到准确的结果。认识厘米，体会厘米的实际意义，能用厘米估计较小物体的长度，会用刻度尺测量较小物体的长度。认识米，体会米的实际意义，能用米估计较长物体的长度。掌握米和厘米之间的关系，1米 = 100厘米，能恰当选择单位表示物体的长度。例如，铅笔的长度用厘米表示，教室的长度用米表示。
认识米尺，会用米尺测量物体的长度。初步认识线段，能辨别，能测量线段的长度，能画定长的线段。线段是直直的，有两个端点，可以用尺子测量其长度并根据要求画出一定长度的线段。
四、表内除法
平均分的概念
理解平均分的意义，即把一些物品分成若干份，每份分得同样多。例如，把10个苹果平均分给5个小朋友，每个小朋友分得2个苹果。会根据表内乘法，计算简单的除法。因为除法是乘法的逆运算，例如，根据2×5 = 10，就可以知道10÷5 = 2，10÷2 = 5。
用乘法口诀求商
会用乘法口诀求商。例如，计算12÷3，根据乘法口诀“三四十二”，就可以得出商是4。
除法应用题
根据乘除法的意义解决一些简单的乘除法应用题。例如，有15个气球，平均分给3个小朋友，每个小朋友分得几个气球，这就需要用除法15÷3 = 5来解决。同时，要牢记被除数÷除数 = 商、被除数÷商 = 除数、除数×商 = 被除数这几个除法公式。
五、认识时间
时钟的认识
钟面上有时针和分针，走得快的，较长的是分针；走得慢的，较短的是时针。钟面上有12个大格，60个小格，1个大格有5个小格。时针走1大格是1小时，分针走1大格是5分钟。时针走1大格分针要走一圈，所以1时 = 60分。
时间的读写与计算
半小时 = 30分，一刻钟 = 15分钟。时间的读与写，如3:30，可以读作3时30分，也可以读作3点半；8时零5分应写作8:05。要能运用知识解决关于时间安排的问题，如要按着时间的先后顺序安排事件，时间上不能重复；问过几分钟后是几时，先要读出现在是几时，再推算过几分钟后是几时几分。时针和分针能形成直角的时刻是3时和9时。
二年级数学常见错题分析
一、计算类错题
看错数字或运算符号
在计算中，学生可能会出现看错数字的情况。例如在做加法算式时，把一个加数个位上的6看作9，把十位上的1看作7，得到错误的结果。这种错误主要是因为学生的注意力不集中或者粗心大意。像在计算13+26时，如果把26看成29，就会得到错误的结果。还有的学生可能会看错运算符号，比如把加法看成减法，或者把除法看成乘法。这可能是对运算符号的理解不够深刻，或者在做题时过于急躁13。
进位和退位错误
在100以内的加减法中，进位和退位是容易出错的地方。例如在计算35+28时，个位相加5+8 = 13，应该向十位进1，但是学生可能会忘记进位，得到错误结果53。在退位减法中，如43 - 27，个位3 - 7不够减，从十位退1后应该是13 - 7 = 6，十位上4 - 1 - 2 = 1，但是学生可能会在计算十位时忘记减去退位的1，导致结果错误。
四则混合运算顺序错误
在四则混合运算中，学生可能会忽略运算顺序。例如在计算20+3×5时，应该先算乘法3×5 = 15，再算加法20+15 = 35，但是有些学生可能会先算加法，得到错误结果125。有小括号的运算中，不先计算小括号里的内容也是常见错误。比如计算(10 - 2)×3时，学生如果先算乘法再算减法就会出错。
加法计算规则
用竖式计算两位数加法时，要把相同数位对齐，从个位加起，如果个位满10，向十位进1。例如，计算23+18，先将3和8对齐，2和1对齐，然后先计算个位3+8 = 11，满10向十位进1，十位上2+1+1 = 4，结果是41。
减法计算规则
用竖式计算两位数减法时，从个位减起，如果个位不够减，从十位退1和个位组成两位数再减，计算十位时要记得减去退掉的1。例如，计算35 - 17，个位5 - 7不够减，从十位3退1变成15 - 7 = 8，十位上3 - 1 - 1 = 1，结果是18。
加减混合运算
按从左往右的顺序计算，有小括号的，先算小括号里的，用分步式计算。例如，计算30+ (25 - 10)，先算小括号里的25 - 10 = 15，再算30+15 = 45。
求数量关系的计算
求一个已知数比另一个已知数多多少、少多少，用减法计算。如70比25多多少，列式为70 - 25 = 45；19比46少多少，列式为46 - 19 = 27。多几的问题，未知数比谁多几，就用谁加上几。如比29多17的数是多少，列式为29+17 = 46
长度单位
长度单位的认识与测量学生要经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。例如，用手测量桌子的长度可能会因为手的大小不同而得到不同的结果，而用尺子测量就会得到准确的结果。认识厘米，体会厘米的实际意义，能用厘米估计较小物体的长度，会用刻度尺测量较小物体的长度。认识米，体会米的实际意义，能用米估计较长物体的长度。掌握米和厘米之间的关系，1米 = 100厘米，能恰当选择单位表示物体的长度。例如，铅笔的长度用厘米表示，教室的长度用米表示。
认识米尺，会用米尺测量物体的长度。初步认识线段，能辨别，能测量线段的长度，能画定长的线段。线段是直直的，有两个端点，可以用尺子测量其长度并根据要求画出一定长度的线段。
四、表内除法
平均分的概念
理解平均分的意义，即把一些物品分成若干份，每份分得同样多。例如，把10个苹果平均分给5个小朋友，每个小朋友分得2个苹果。会根据表内乘法，计算简单的除法。因为除法是乘法的逆运算，例如，根据2×5 = 10，就可以知道10÷5 = 2，10÷2 = 5。
用乘法口诀求商
会用乘法口诀求商。例如，计算12÷3，根据乘法口诀“三四十二”，就可以得出商是4。
除法应用题
根据乘除法的意义解决一些简单的乘除法应用题。例如，有15个气球，平均分给3个小朋友，每个小朋友分得几个气球，这就需要用除法15÷3 = 5来解决。同时，要牢记被除数÷除数 = 商、被除数÷商 = 除数、除数×商 = 被除数这几个除法公式。
五、认识时间
时钟的认识
钟面上有时针和分针，走得快的，较长的是分针；走得慢的，较短的是时针。钟面上有12个大格，60个小格，1个大格有5个小格。时针走1大格是1小时，分针走1大格是5分钟。时针走1大格分针要走一圈，所以1时 = 60分。
时间的读写与计算
半小时 = 30分，一刻钟 = 15分钟。时间的读与写，如3:30，可以读作3时30分，也可以读作3点半；8时零5分应写作8:05。要能运用知识解决关于时间安排的问题，如要按着时间的先后顺序安排事件，时间上不能重复；问过几分钟后是几时，先要读出现在是几时，再推算过几分钟后是几时几分。时针和分针能形成直角的时刻是3时和9时。
二年级数学常见错题分析
一、计算类错题
看错数字或运算符号
在计算中，学生可能会出现看错数字的情况。例如在做加法算式时，把一个加数个位上的6看作9，把十位上的1看作7，得到错误的结果。这种错误主要是因为学生的注意力不集中或者粗心大意。像在计算13+26时，如果把26看成29，就会得到错误的结果。还有的学生可能会看错运算符号，比如把加法看成减法，或者把除法看成乘法。这可能是对运算符号的理解不够深刻，或者在做题时过于急躁13。
进位和退位错误
在100以内的加减法中，进位和退位是容易出错的地方。例如在计算35+28时，个位相加5+8 = 13，应该向十位进1，但是学生可能会忘记进位，得到错误结果53。在退位减法中，如43 - 27，个位3 - 7不够减，从十位退1后应该是13 - 7 = 6，十位上4 - 1 - 2 = 1，但是学生可能会在计算十位时忘记减去退位的1，导致结果错误。
四则混合运算顺序错误
在四则混合运算中，学生可能会忽略运算顺序。例如在计算20+3×5时，应该先算乘法3×5 = 15，再算加法20+15 = 35，但是有些学生可能会先算加法，得到错误结果125。有小括号的运算中，不先计算小括号里的内容也是常见错误。比如计算(10 - 2)×3时，学生如果先算乘法再算减法就会出错。
