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广州语法词汇培训
浏览人次：7次 发布时间：2024-12-16
广州语法词汇培训英语语法词汇单词相关
（一）名词所有格
一般规则
一般情况下在词尾加's，例如“Kate's father”（Kate的爸爸）、“my mother's friend”（我妈妈的朋友）等。如果复数名词以s结尾，只加'，像“Teachers' Day”（教师节）、“The boys' game”（男孩们的游戏）；如果复数名词不以s结尾，仍加's，例如“Children's Day”（儿童节）、“Women's Day”（妇女节）。表示两个或几个共有时，所有格应加在后一个名词上，如“Lucy and Lily's room”（Lucy和Lily的房间）、“Kate and Jim's father”（Kate和Jim的爸爸）。动物和无生命事物的名词的所有格一般不在词尾加's，而常常用介词of的短语来表示，例如“a map of China”（一幅中国地图）、“the name of her cat”（她的猫的名字）等1。
（二）祈使句
肯定形式
祈使句肯定形式的谓语动词一律用动词原形，例如“Go and see.”（去看看）、“Come in，please.”（请进）。
否定形式
祈使句的否定形式常用don't于句首，如“Don't look at your books.”（不要看书）、“Don't play on the road.”（不要在马路上玩）
（一）名词所有格
一般规则
一般情况下在词尾加's，例如“Kate's father”（Kate的爸爸）、“my mother's friend”（我妈妈的朋友）等。如果复数名词以s结尾，只加'，像“Teachers' Day”（教师节）、“The boys' game”（男孩们的游戏）；如果复数名词不以s结尾，仍加's，例如“Children's Day”（儿童节）、“Women's Day”（妇女节）。表示两个或几个共有时，所有格应加在后一个名词上，如“Lucy and Lily's room”（Lucy和Lily的房间）、“Kate and Jim's father”（Kate和Jim的爸爸）。动物和无生命事物的名词的所有格一般不在词尾加's，而常常用介词of的短语来表示，例如“a map of China”（一幅中国地图）、“the name of her cat”（她的猫的名字）等1。
（二）祈使句
肯定形式
祈使句肯定形式的谓语动词一律用动词原形，例如“Go and see.”（去看看）、“Come in，please.”（请进）。
否定形式
祈使句的否定形式常用don't于句首，如“Don't look at your books.”（不要看书）、“Don't play on the road.”（不要在马路上玩）
（三）There be句型
基本结构与be动词单复数确定
There be是一个存在句型，表示“有”的意思。be动词单复数的确定，看be后边第一个名词，当所接主语为单数或不可数名词时，be动词形式为is；当所接主语为复数名词时，be动词为are；当be动词后接两个以上主语时，be动词与最临近主语保持数上的一致，例如“There is an eraser and two pens on the desk.”（桌子上有一块橡皮和两支钢笔）。
否定句
there be的否定句，即在be的后面加上not，否定形式为：There be+not+(any)+名词+地点状语，如“There is not any cat in the room.”（房间里没猫）。
疑问句
疑问句就是将be提到句首：Be there+(any)+名词+地点状语？肯定回答：Yes，there is/are.否定回答：No，there isn't/aren't，例如“Is there a dog in the picture?”（画上有一只狗吗？）“Yes，there is.”（有）。特殊疑问句：How many...are there(+地点状语）？某地有多少人或物？回答用There be...；如果名词是不可数名词，用：How much +不可数名词+is there+地点状语？如“How much water is there in the cup?”（杯中有多少水）“How much food is there in the bowl?”（碗里有多少食物）
基本结构与be动词单复数确定
There be是一个存在句型，表示“有”的意思。be动词单复数的确定，看be后边第一个名词，当所接主语为单数或不可数名词时，be动词形式为is；当所接主语为复数名词时，be动词为are；当be动词后接两个以上主语时，be动词与最临近主语保持数上的一致，例如“There is an eraser and two pens on the desk.”（桌子上有一块橡皮和两支钢笔）。
否定句
there be的否定句，即在be的后面加上not，否定形式为：There be+not+(any)+名词+地点状语，如“There is not any cat in the room.”（房间里没猫）。
疑问句
疑问句就是将be提到句首：Be there+(any)+名词+地点状语？肯定回答：Yes，there is/are.否定回答：No，there isn't/aren't，例如“Is there a dog in the picture?”（画上有一只狗吗？）“Yes，there is.”（有）。特殊疑问句：How many...are there(+地点状语）？某地有多少人或物？回答用There be...；如果名词是不可数名词，用：How much +不可数名词+is there+地点状语？如“How much water is there in the cup?”（杯中有多少水）“How much food is there in the bowl?”（碗里有多少食物）
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法语语法词汇单词相关
（一）法语词汇“avoir”
不同词性含义
作名词（n.m.）时，有多种含义。例如它可以表示“财产，所有物”，如“Voilà tout mon avoir.”（这就是我的全部财产）；还可表示“贷方”；“（商店开给客户的）借据”；“avoir fiscal”（重复纳税的减免）等。
（二）法语词汇“faire”
多种语义
作动词（v. t.）时语义丰富。可以表示“出，创造，制造；创；制订”，像“faire une machine”（制造一个机器）、“faire le pain”（做面包）等；表示“生育，繁殖，长，生”，例如“faire un enfant”（生一个孩子）；表示“从事；学习”，如“faire un métier”（从事某种职业）、“faire des études”（学习）等；表示“整理，收拾”，例如“faire une chambre”（收拾房间）等.
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语法词汇学习方法
（一）词汇学习方法
多见面记忆法
理论研究表明，记忆单词最好的办法是与一个单词“多见面”。例如，在不同的时间和空间里与同一个单词接触七次左右，就能够较好地记住其发音和拼写。当天记过的单词要及时复习，第一次记完一个新单词后，当天再加上平时阅读时多留意这些新记单词的用法，就不容易忘记。这就要求学习者要有计划地安排复习单词的时间，不能只在最初记忆单词时花费精力，而忽略了后续的复习巩固。比如在学习“abandon”这个单词时，当天记忆后，可以在第二天、第四天、第七天等时间点再次复习，每次复习时结合例句加深理解，如“The crew abandoned the burning ship.”（船员们弃了燃烧着的船）。
（一）词汇学习方法
多见面记忆法
理论研究表明，记忆单词最好的办法是与一个单词“多见面”。例如，在不同的时间和空间里与同一个单词接触七次左右，就能够较好地记住其发音和拼写。当天记过的单词要及时复习，第一次记完一个新单词后，当天再加上平时阅读时多留意这些新记单词的用法，就不容易忘记。这就要求学习者要有计划地安排复习单词的时间，不能只在最初记忆单词时花费精力，而忽略了后续的复习巩固。比如在学习“abandon”这个单词时，当天记忆后，可以在第二天、第四天、第七天等时间点再次复习，每次复习时结合例句加深理解，如“The crew abandoned the burning ship.”（船员们弃了燃烧着的船）。
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分类群记法
话题分类：可以根据话题对单词进行分类记忆。例如将与旅游相关的单词放在一起，像“travel”（旅行）、“destination”（目的地）、“sightseeing”（观光）、“hotel”（酒店）等。这样在学习一个话题的相关词汇时，由于它们之间有内在联系，记忆起来更加轻松，而且当需要表达关于旅游方面的内容时，也能迅速从大脑中提取这些词汇。
词缀分类：以同样词缀构成的一组单词可以通过比较来认识。例如，带有“un -”这个前缀的单词，“unhappy”（不开心的）、“unlucky”（不幸运的）、“unusual”（不寻常的）等，通过学习这个前缀表示否定的含义，再记忆这一组单词就更容易，同时也能进一步形成更广泛的联系，当遇到新的带有“un -”前缀的单词时，能更快地猜出其大概意思。
词性分类：对于一组单词中的少数几个单词，可以根据词性相联系。比如“beauty”（名词，美丽）、“beautiful”（形容词，美丽的）、“beautify”（动词，美化），了解这三个单词在词性和词义上的联系，有助于同时掌握它们的用法。
拼写特点分类：根据字母组成上的特点进行分类。像以“ - tion”结尾的单词，“action”（行动）、“attention”（注意）、“station”（车站）等，这种结尾的单词在词性上多为名词，通过这种拼写特点的分类，可以提高对这类单词的识别和记忆能力。
词语接龙分类：这种方式就像玩词语接龙游戏一样，利用单词的首尾字母联系来记忆。例如“car - red - dog - girl”等，这种方式增加了记忆单词的趣味性。
话题分类：可以根据话题对单词进行分类记忆。例如将与旅游相关的单词放在一起，像“travel”（旅行）、“destination”（目的地）、“sightseeing”（观光）、“hotel”（酒店）等。这样在学习一个话题的相关词汇时，由于它们之间有内在联系，记忆起来更加轻松，而且当需要表达关于旅游方面的内容时，也能迅速从大脑中提取这些词汇。
词缀分类：以同样词缀构成的一组单词可以通过比较来认识。例如，带有“un -”这个前缀的单词，“unhappy”（不开心的）、“unlucky”（不幸运的）、“unusual”（不寻常的）等，通过学习这个前缀表示否定的含义，再记忆这一组单词就更容易，同时也能进一步形成更广泛的联系，当遇到新的带有“un -”前缀的单词时，能更快地猜出其大概意思。
词性分类：对于一组单词中的少数几个单词，可以根据词性相联系。比如“beauty”（名词，美丽）、“beautiful”（形容词，美丽的）、“beautify”（动词，美化），了解这三个单词在词性和词义上的联系，有助于同时掌握它们的用法。
拼写特点分类：根据字母组成上的特点进行分类。像以“ - tion”结尾的单词，“action”（行动）、“attention”（注意）、“station”（车站）等，这种结尾的单词在词性上多为名词，通过这种拼写特点的分类，可以提高对这类单词的识别和记忆能力。
词语接龙分类：这种方式就像玩词语接龙游戏一样，利用单词的首尾字母联系来记忆。例如“car - red - dog - girl”等，这种方式增加了记忆单词的趣味性。
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短文背诵法
背诵短文是一种非常有效的词汇学习方法。通过优选一些名家名篇或者从课文中精选一些短小精悍的文章来背诵，能够迅速提高语感。例如背诵《新概念英语》中的短文，这些文章用词精准、语法规范。在背诵的过程中，不仅能够记住单词本身，还能体会到单词在句子中的用法。同时，因为短文有一定的语境，单词的意义更加明确。比如在“Last week I went to the theatre. I had a very good seat.”这个句子中，通过背诵这个句子，“theatre”（剧院）和“seat”（座位）这两个单词就与整个句子的语境联系起来，记忆更加深刻。而且背诵短文还能激发兴趣，形成一个活的词库，为单词的准确使用打下良好的基础。
归纳总结固定搭配法
勤归纳总结能有效帮助学习者熟悉固定搭配。例如“make”这个单词，有“make up”（组成、编造）、“make out”（理解、辨认出）、“make for”（走向、有助于）等固定搭配。通过归纳总结这些搭配，能够加深对“make”这个单词用法的理解，同时也能通过联想、类比等方式抗击遗忘。在学习过程中，可以将类似的单词及其固定搭配整理到笔记本上，经常复习，这样在实际运用中就能更加准确地使用这些单词。
词典灵活使用法
背诵短文是一种非常有效的词汇学习方法。通过优选一些名家名篇或者从课文中精选一些短小精悍的文章来背诵，能够迅速提高语感。例如背诵《新概念英语》中的短文，这些文章用词精准、语法规范。在背诵的过程中，不仅能够记住单词本身，还能体会到单词在句子中的用法。同时，因为短文有一定的语境，单词的意义更加明确。比如在“Last week I went to the theatre. I had a very good seat.”这个句子中，通过背诵这个句子，“theatre”（剧院）和“seat”（座位）这两个单词就与整个句子的语境联系起来，记忆更加深刻。而且背诵短文还能激发兴趣，形成一个活的词库，为单词的准确使用打下良好的基础。
归纳总结固定搭配法
勤归纳总结能有效帮助学习者熟悉固定搭配。例如“make”这个单词，有“make up”（组成、编造）、“make out”（理解、辨认出）、“make for”（走向、有助于）等固定搭配。通过归纳总结这些搭配，能够加深对“make”这个单词用法的理解，同时也能通过联想、类比等方式抗击遗忘。在学习过程中，可以将类似的单词及其固定搭配整理到笔记本上，经常复习，这样在实际运用中就能更加准确地使用这些单词。
词典灵活使用法
广州语法词汇培训
英汉词典是英语学习者的必备工具，但不能逢词必查，否则会造成对词典的过分依赖。对于极个别的高频词，如果不去查词典单靠学习过程中的自然积累，可能会捉襟见肘。例如“but”这个单词，虽然很常见，但它有多种用法，当在阅读中遇到不太理解的用法时，一次性的积极查阅，能够加深对这个单词用法的理解，为阅读过程扫除障碍。在阅读过程中，可以先根据上下文推测单词的意思，如果推测不出再查阅词典，这样既能提高阅读能力，又能更好地掌握单词的用法。
阅读增加词汇法
通过阅读来增加词汇量是一种非常有效的方法。在阅读各种英语材料时，如英语小说、英语报纸杂志等，会不断遇到新的单词。当遇到新单词时，可以根据上下文来推测其意思。例如在阅读“A large number of birds migrate to warmer places in winter.”这个句子时，如果“migrate”是一个新单词，根据句子中“birds”（鸟）和“warmer places in winter”（冬天更温暖的地方）可以推测出“migrate”可能是“迁徙”的意思。通过不断地阅读，积累的新单词会越来越多，同时也能更好地理解单词在不同语境中的用法。
阅读增加词汇法
通过阅读来增加词汇量是一种非常有效的方法。在阅读各种英语材料时，如英语小说、英语报纸杂志等，会不断遇到新的单词。当遇到新单词时，可以根据上下文来推测其意思。例如在阅读“A large number of birds migrate to warmer places in winter.”这个句子时，如果“migrate”是一个新单词，根据句子中“birds”（鸟）和“warmer places in winter”（冬天更温暖的地方）可以推测出“migrate”可能是“迁徙”的意思。通过不断地阅读，积累的新单词会越来越多，同时也能更好地理解单词在不同语境中的用法。
（二）语法学习方法
笔记本整理法
英语的语法知识比较零碎，可以给自己准备一个小本子，专门记载那些不熟悉的零碎语法知识点。例如在学习动词时态的时候，像过去完成进行时“had been doing”这个比较复杂的时态，可以将其用法、例句等记录下来。一条一条有秩序地记上，然后利用早读、课间、等车等人、睡觉前这些点滴时间反复看。如记录“By the time I got home yesterday, my mother had been cooking for an hour.”（昨天我到家的时候，我妈妈已经做了一个小时的饭了），通过反复看这个例句来加深对过去完成进行时的理解。
课堂学习与课后练习结合法
在课堂上要认真听讲，跟随老师的讲解理解语法知识的原理和规则。比如在学习定语从句时，老师会讲解关系代词“that”“which”“who”等的用法区别，要认真听并且做好笔记。课后多做相关的练习，通过练习来巩固课堂上学到的语法知识。例如做一些关于定语从句的练习题，“I like the book that/which was written by Lu Xun.”（我喜欢鲁迅写的那本书），通过大量的练习，能够更加熟练地掌握定语从句的用法
笔记本整理法
英语的语法知识比较零碎，可以给自己准备一个小本子，专门记载那些不熟悉的零碎语法知识点。例如在学习动词时态的时候，像过去完成进行时“had been doing”这个比较复杂的时态，可以将其用法、例句等记录下来。一条一条有秩序地记上，然后利用早读、课间、等车等人、睡觉前这些点滴时间反复看。如记录“By the time I got home yesterday, my mother had been cooking for an hour.”（昨天我到家的时候，我妈妈已经做了一个小时的饭了），通过反复看这个例句来加深对过去完成进行时的理解。
课堂学习与课后练习结合法
在课堂上要认真听讲，跟随老师的讲解理解语法知识的原理和规则。比如在学习定语从句时，老师会讲解关系代词“that”“which”“who”等的用法区别，要认真听并且做好笔记。课后多做相关的练习，通过练习来巩固课堂上学到的语法知识。例如做一些关于定语从句的练习题，“I like the book that/which was written by Lu Xun.”（我喜欢鲁迅写的那本书），通过大量的练习，能够更加熟练地掌握定语从句的用法
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常见英语语法词汇总结
（一）常见语法
时态
一般现在时：表示经常发生的动作或存在的状态。其动词变化规则如下：如果主语是名词复数和第一人称I、we，谓语动词不用做任何变化，即仍然用动词原形表示；主语是任何一个单数名词或者是第三人称单数，谓语动词要进行必要的变化，一般是在动词后加 - s或 - es（以s，x，ch，sh，o结尾的词加 - es，以辅音字母 + y结尾的词变y为i再加 - es）。例如“He goes to school every day.”（他每天去上学），“I like reading.”（我喜欢阅读）。常用的时间词语有sometimes/usually/often/every day(week，yearw/always等。在一些情况下，一般现在时还能用来表示将来时，如谓语动词是come，go，arrive，leave，start，begin，return，live，fly等，可以表示将来发生的动作，如“The train leaves at 3 o'clock this afternoon.”（火车今天下午三点出发）。
一般过去时：表示过去某个时间里发生的动作或状态，或过去习惯性、经常性的动作、行为。肯定形式是主语+动词过去式+其它；否定形式是主语+didn't+谓语动词原形+其它（was/were+not；在行为动词前加didn't，同时还原行为动词）；一般疑问句是Did+主语+谓语动词原形+其它，Was/Were+主语+表语；特殊疑问句是疑问词+did+主语+动词原形+其它，疑问词+was/were+物主代词/...'s+sth.。例如“I went to the park yesterday.”（我昨天去了公园），“He didn't play football last week.”（他上周没踢足球）。
一般将来时：表示将来某个时间要发生的动作或存在的状态，结构是will do。例如“I will go to Beijing next week.”（我下周将去北京）。
现在进行时：表示现在正在进行的动作或存在的状态，结构是is/are doing。例如“He is reading a book now.”（他现在正在读一本书）。
过去进行时：表示过去某个时刻或某段时间正在进行的动作，结构是was/were doing。例如“She was watching TV at 8 o'clock last night.”（她昨晚八点正在看电视）。
（一）常见语法
时态
一般现在时：表示经常发生的动作或存在的状态。其动词变化规则如下：如果主语是名词复数和第一人称I、we，谓语动词不用做任何变化，即仍然用动词原形表示；主语是任何一个单数名词或者是第三人称单数，谓语动词要进行必要的变化，一般是在动词后加 - s或 - es（以s，x，ch，sh，o结尾的词加 - es，以辅音字母 + y结尾的词变y为i再加 - es）。例如“He goes to school every day.”（他每天去上学），“I like reading.”（我喜欢阅读）。常用的时间词语有sometimes/usually/often/every day(week，yearw/always等。在一些情况下，一般现在时还能用来表示将来时，如谓语动词是come，go，arrive，leave，start，begin，return，live，fly等，可以表示将来发生的动作，如“The train leaves at 3 o'clock this afternoon.”（火车今天下午三点出发）。
一般过去时：表示过去某个时间里发生的动作或状态，或过去习惯性、经常性的动作、行为。肯定形式是主语+动词过去式+其它；否定形式是主语+didn't+谓语动词原形+其它（was/were+not；在行为动词前加didn't，同时还原行为动词）；一般疑问句是Did+主语+谓语动词原形+其它，Was/Were+主语+表语；特殊疑问句是疑问词+did+主语+动词原形+其它，疑问词+was/were+物主代词/...'s+sth.。例如“I went to the park yesterday.”（我昨天去了公园），“He didn't play football last week.”（他上周没踢足球）。
一般将来时：表示将来某个时间要发生的动作或存在的状态，结构是will do。例如“I will go to Beijing next week.”（我下周将去北京）。
现在进行时：表示现在正在进行的动作或存在的状态，结构是is/are doing。例如“He is reading a book now.”（他现在正在读一本书）。
过去进行时：表示过去某个时刻或某段时间正在进行的动作，结构是was/were doing。例如“She was watching TV at 8 o'clock last night.”（她昨晚八点正在看电视）。
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将来进行时：可与一般将来时换用，结构是will be doing。例如“I will be having a meeting at this time tomorrow.”（明天这个时候我将正在开会）。
现在完成时：表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果，或过去已经开始，一直延续到现在的动作或状态，结构是have/has done。例如“I have finished my homework.”（我已经完成了我的作业）。
过去完成时：表示发生在一般过去时的动作之前的动作或状态，结构是had done。例如“When I got to the station, the train had already left.”（当我到达车站时，火车已经离开了）。
将来完成时：表示在将来某一时间以前已经完成的动作，结构是will have done。例如“By the end of this year, I will have learned 2000 English words.”（到今年年底，我将已经学了2000个英语单词）。
现在完成进行时：表示从过去某一时间开始一直持续到现在的动作，并且这个动作可能还会继续下去，结构是have/has been doing。例如“He has been studying English for 3 hours.”（他已经学习英语三个小时了）。
过去完成进行时：表示在过去某个时间之前开始一直持续到那个时间的动作，结构是had been doing。例如“She had been waiting for you for an hour before you came.”（在你来之前，她已经等了你一个小时了）。
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过去将来时：表示从过去的某一时间来看将来要发生的动作或存在的状态，结构是would do。例如“He said he would come to see me the next day.”（他说他第二天会来看我）。
过去将来进行时：结构是would be doing。例如“He said he would be reading a book at this time the next day.”（他说他第二天这个时候会正在读一本书）。
过去将来完成时：结构是would have done。例如“He said he would have finished his work by the end of last week.”（他说他到上周末会已经完成他的工作了）。
过去将来完成进行时：结构是would have been doing。
句子成分
主语：是句子陈述的对象，表明句子说的是“谁”或者“什么”。可以由名词、代词、数词、不定式、动名词、从句等充当。例如“Tom is a good student.”（Tom是主语，名词作主语），“To see is to believe.”（To see是主语，不定式作主语）。
谓语：说明主语的动作或状态，由动词充当。例如“He runs fast.”（runs是谓语动词），“She is beautiful.”（is是谓语动词，表示状态）。
宾语：是动作的对象或承受者，可由名词、代词、数词、不定式、动名词、从句等充当。例如“I love apples.”（apples是宾语，名词作宾语），“He wants to go home.”
过去将来进行时：结构是would be doing。例如“He said he would be reading a book at this time the next day.”（他说他第二天这个时候会正在读一本书）。
过去将来完成时：结构是would have done。例如“He said he would have finished his work by the end of last week.”（他说他到上周末会已经完成他的工作了）。
过去将来完成进行时：结构是would have been doing。
句子成分
主语：是句子陈述的对象，表明句子说的是“谁”或者“什么”。可以由名词、代词、数词、不定式、动名词、从句等充当。例如“Tom is a good student.”（Tom是主语，名词作主语），“To see is to believe.”（To see是主语，不定式作主语）。
谓语：说明主语的动作或状态，由动词充当。例如“He runs fast.”（runs是谓语动词），“She is beautiful.”（is是谓语动词，表示状态）。
宾语：是动作的对象或承受者，可由名词、代词、数词、不定式、动名词、从句等充当。例如“I love apples.”（apples是宾语，名词作宾语），“He wants to go home.”
