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杭州樱花日语留学网课。预约日语免费试听课。

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2025-01-04 03:10:55|已浏览:11次

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日语词汇记忆法的实际应用


一、场景式记忆法的实际应用
将单词放在具体的场景或例句中进行记忆,这样能加深对单词的理解和印象。

课本、字典例句场景:比如学习“本(ほん)”这个单词,结合例句“机の上に本がある(桌子上有书)”,通过这个简单的场景,能更好地记住“本”表示书的这个含义以及它在句子中的用法。
日常娱乐场景:在看日剧或者动漫时,如果看到“おいしい(美味的)”这个单词出现在“この料理はおいしいです(这个料理很美味)”这样的句子中,联系剧中人物享用美食的场景,就能强化对这个单词的记忆。而且在观看过程中多留意对话中的单词与场景的联系,长期积累下来,能提高词汇量。

二、课文式记忆法的实际应用
在学习新的日语课程时,以教材课文为依托。例如学习新编日语第一册某一课,不要一开始就单独记忆单词。
直接开始读课文,读的时候先不要去思考单词或者课文的具体含义,只是机械地将课文的信息输入大脑。
当遇到不认识的单词时,查看一下单词表,然后继续读课文。一般情况下,课文读3 - 4遍之后,单词就能够被记住了。这样做的好处是避免了孤立地记忆单词,而是在句子和篇章的语境中自然地记住单词的读音、用法等要素。

三、反复循环式记忆法的实际应用
长期学习计划的制定:如果准备参加日语能力考,例如N2考试。
第一遍:精心学习词汇书籍中的单词,全面掌握单词的读音、词义、惯用方法以及例句等。例如学习“帰る(かえる)”这个单词时,要准确掌握其读音“ka e ru”,词义为“回去”,惯用用法如“家に帰る(回家)”等,这个过程需要投入较多的时间和精力。
第二遍:配合相关的练习题进行巩固。比如通过做N2词汇专项练习题,发现自己容易出错的单词,像“間違える(まちがえる)”这个单词可能在词义理解或者用法搭配上容易出错,及时查漏补缺并再次记忆这些容易出错的词汇。
第三遍:针对比较难的词汇加深印象。像“拗音”相关的单词或者一些词义比较抽象的单词,如“哲学(てつがく)”,通过再次复习巩固,提高对这些词汇的掌握程度。

四、利用汉字音读和训读规律的实际应用
音读规律:由于日语中汉字的音读应用广泛且单个汉字的音读法相对固定(一般在三个以内)。在学习过程中,接触到音读单词时迅速提炼总结汉字音读,然后进行排列组合。
例如学习“会社(かいしゃ)”这个单词,“会”的音读是“かい”,“社”的音读是“しゃ”,当遇到其他包含“会”或者“社”字的单词时,如“社会(しゃかい)”,就可以利用已掌握的音读知识快速记忆。而且通过不断积累音读汉字的组合,词汇量会增长得比较快。
训读规律:虽然训读相对复杂一些,但也有一定的规律可循。比如一些表示自然现象的词汇,“山(やま)”“川(かわ)”等,通过多记忆这类常见的训读单词,在遇到其他类似的单词时可以进行类比记忆。

五、促音规律的实际应用
き、く结尾相关:当日语汉字结尾为き、く后面的汉字起音是か行的汉字组成词时需要变成促音。
例如记忆“学校(がっこう)”这个单词,“学”的音读是“がく”,因为后面“校”的起音是“か”行的“こう”,所以“学”字在这里变成促音“がっ”。这样根据促音规律可以更准确地记忆单词的读音。
ち、つ结尾相关:如果日语汉字结尾为ち、つ后面的汉字起音是か、さ、た行的汉字组成词时需要变成促音;当结尾为ち、つ后面的汉字起音是は行的汉字组成词时变成促音同时变成半促音。
像“一気(いっき)”,“一”的音读是“いち”,因为后面“気”的起音是“き”(か行),所以变成促音“いっ”;再如“一杯(いっぱい)”,“一”的音读是“いち”,“杯”的起音是“はい”(は行),所以变成促音“いっ”同时是半促音形式。

六、理解记忆法的实际应用
在记忆日语单词时,深入理解单词的各个方面。例如“峠(とうげ)”这个单词,理解它有“最高处、山顶”和“顶点、极点”的意思,词性是名词,通过例句“峠の茶屋。(山顶上的茶馆。)”来加深对其含义、词性以及用法的理解。在这个过程中,单词的信息在脑海中多次出现,从而形成完整而深刻的印象。

七、联想记忆法的实际应用
利用大脑对外界事物联系记忆的特点。例如从“パイロット(飞行员)”这个单词开始联想,飞行员与飞机(飞行机)相关,飞机可以飞(飞ぶ),在空中(空),天空中有云(云),云会带来雨(雨),雨会降下(降る),这与天气(天気)有关,天气是气候(気候)的一部分,气候有夏天(夏)和冬天(冬),冬天很冷(寒い)等等。通过这样丰富的联想,每联想到一个点就可能涉及到一个单词,如果不知道就会促使自己去学习,从而扩大词汇量。

八、归类记忆法的实际应用
按照词汇的类别进行分类记忆。
职业类:把“教授、サラリーマン、公务员、警察官、弁护士、医者等”归为职业类词汇进行记忆,这样可以一次性记住多个同类型的单词,而且系统性很强。
其他类别:像人称类(わたし、あなた、彼、彼女等)、职务类(社长、首相、大臣、官房长官等)、公共场所类(病院、デパート、スーパー等)、国家名称类(中国、日本、ブラジル等)、国家语言类(中国语、スペイン语等)、天气类(天気予报、湿度、梅雨等)、日本料理类(刺身、亲子丼、そば、うどん、烧酎、お汁粉等)也可以按照这种方式分类记忆。

九、比较记忆法的实际应用
对于同义词或近义词,以“ぜひ、きっと、かならず”这三个日语副词为例。
首先分析它们的相同点:在表示强烈请求或意志时,如果句尾不是「たい」、「でしょう(だろう)」、「ましょう」的表达形式,三者可通用。
然后明确不同点:从准确度看,「かならず」、「きっと」、「ぜひ」依次降低。像表达根据常识判断得出结论时,用「かならず」,如“朝になれば、日がかならず升る。(到了早上,太阳一定会升起来。)”;表达根据某种情况得出某种结论时,用「必ず」和「きっと」,如“昙ったから、かならず(きっと)雨が降る。(天阴了,一定会下雨。)”通过这样细致的比较分析,不仅能避免使用上的混淆,还能深刻地记住这些近义词。

十、反义词记忆法的实际应用
例如“暑い(热的)”和“寒い(冷的)”这一对反义词,由于它们意义相反,在大脑中形成鲜明的对比,所以更容易被记住。当学习到其中一个单词时,可以联想到它的反义词,这样可以同时记住两个单词,并且在使用时也能更好地区分它们的语义。 日语考级培训,日语寒假班,暑假日语培训,零基础学员日语经典语录:忍一时之气,免百日之忧。杭州樱花日语留学网课。预约日语免费试听课。



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二、师资力量

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日本语言学校是学生们初到日本接触日本人、感受日本的生活习惯与日本人沟通的最佳场所。在语言学校向纯正的日本老师学习地道的日语的同时,也能接受到“日本文化”、“日本风俗”等相关课程,学校还会不定期的组织与当地日本人的各种交流活动,初到日本不仅仅是学会语言,融入到日本社会,结交到外国朋友
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