石家庄康语感统测评。
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感统训练，语言训练营，孩子感统失调培训，孩子语言发言迟缓训练励志语录：如果要飞得高，就该把地平线忘掉。,感统训练，语言训练营，孩子感统失调培训，孩子语言发言迟缓训练励志语录：勤奋可以弥补聪明的不足，但聪明无法弥补懒惰的缺陷。, 注意力感统训练，语言发言迟缓训练，儿童感统训练，康语特殊训练励志语录：人不求福，斯无祸。人不求利，斯无害。。
将将的成长
记录
成长
小名：将将
性别：男
年龄：3周1
康复前
口腔机能协调性较差，面颊肌张力低
气息较弱，对气息的运用能力较差
会发个别字词，音节体系大量丢失，只会发爸爸、妈妈等一些简单等字词
上下唇肌张力低，不可展唇与圆唇
舌头灵活度差，可 专业感统训练机构，儿童语言发育训练，青少年注意力感统培训班，康语感统培训励志语录：当你知道迷惑时，并不可怜，当你不知道迷惑时，才是最可怜的。,儿童感统失调训练，感觉统合训练，感统语言发言迟缓训练，康语感统训练经典格言：过去再优美，我们不能住进去；现在再艰险，我们也要走过去！。伸出但不能上下舔
主动交往意识弱。
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儿童感统失调训练，感觉统合训练，感统语言发言迟缓训练，康语感统训练经典格言：生活中没有退步。只要我们肯学，无论什么经验都是我们需要领悟的章节。, 注意力感统训练，语言发言迟缓训练，儿童感统训练，康语特殊训练励志语录：站在巨人的肩上是为了超过巨人。。
遵循三原则，完成情境教学
找到或创造出教学机会后，还要加以利用才能达到教学的目的。自然情境中的教学遵循以下三个原则：
第一，做好辅助。
在给孩子提出要求，或激发出孩子表达沟通的意愿后，要视情况给予一定的辅助，来帮助孩子作出适当的反应，比如孩子成功表达出想要书柜上面的食物，家长就要把食物拿给他。辅助要采取适当的方式，还要注意最好只给孩子最小程度的辅助，这样有利于促进孩子的独立性，比如把书柜上的食物拿下来后,小孩发育迟缓,不是直接给他，而是放到孩子能够到的地方，让他自己拿。
第二，做好强化。
如果孩子作出了正确的反应，应当及时给予强化，比如孩子爱吃的糖这种物质强化物。由于是在日常生活情境中的教学，我们不可能把孩子的物质强化物随时带在身边，所以活动性强化、社会性强化更现实些，家长可以在孩子作出正确反应后让孩子做喜欢的拍球活动。
另外，情景教学中，应当更多地考虑使用自然的强化，也就是能够和行为自然相关联的强化物，比如孩子成功完成了拼图，那么家长可以将事先准备好的孩子想要的新拼图拿出来送给孩子，这样使情景教学进行得更自然、顺畅。
第三，纠正孩子的错误。
当孩子的反应出现错误时，是要予以纠正的。
按照我们日常的习惯，当孩子出现错误时总是二话不说地马上加以纠正，而且大多数情况下直接手把手地儿童感统失调训练，感觉统合训练，感统语言发言迟缓训练，康语感统训练经典格言：生活，就象一个无形的天平，站在上面的每个人都有可能走极端，但这最终都是为了寻找一个平衡的支点，使自己站的更稳，走的更好，活的更精彩！, 专业感统训练机构，儿童语言发育训练，青少年注意力感统培训班，康语感统培训励志语录：时间不会等着你，当然一定不要记恨，小人之见随他们去好了，怜悯会使你高贵。没有当初的起点，何来今日的终点。旧的不去，新的不来。缘，是因果，因果是圆。别得意，得意是恶，终得恶果；别失落，失落是伤，伤者难圆。淡然于心，一切随缘，顺其自然即是圆满。。替孩子完成动作。这样做的坏处是，此时孩子可能无法将大人所纠正,感统失调,的动作与相关的指令联系起来，从而达不到纠正的效果。家长应该先告诉孩子“不对”，然后重新提出要求，并给予更多的辅助。
提醒：情境教学的前提
在进行情境教学时，有两个前提：孩子的水平，孩子的兴趣和动机。满足这两个前提条件，情境才会发挥真正的作用，否则效果则会大打折扣。
1、孩子的水平
首先，教学要符合孩子的现有水平，不能低，也不能超过太多。以打开包装袋为例，对于一个两岁的孩子来说就不是好的机会，因为他的精细动作技能决定了他还没有做好学习使用剪刀的准备，即使这时手把手和他一起完成剪的动作，孩子也只是被动完成，学不到任何东西。而如果在剪开包装袋前，请孩子把剪刀递给你，这个任务就更符合两岁孩子的能力水平。
再考虑一个生活中常见的场景，在进家门前要拿钥匙开锁，然后推开房门。用钥匙开锁对一个精细动作很差的孩子就不是一个好的教学机会；推开房门，对于一个粗大动作很差的孩子也不是一个好的教学机会。他们都不能有效地促进孩子学习，反而可能引发孩子的反感和抵抗，进而出现问题行为。
我们对教学机会的选择，应当考虑：这个机会对孩子的要求是否处于他儿童感统失调训练，感觉统合训练，感统语言发言迟缓训练，康语感统训练经典格言：现在的我不配喊累，因为我一无所有。。的最近发展区内？只有答案是肯定的，这个教学机感统训练，语言训练营，孩子感统失调培训，孩子语言发言迟缓训练励志语录：乐观者在灾祸中看到机会，悲观者在机会中看到灾祸。,感统训练，语言训练营，孩子感统失调培训，孩子语言发言迟缓训练励志语录：拿梦想去拼，我怎么能输。, 1、人生，是一趟有去无回的旅程，一路颠簸流离。有些事让我们刻骨，有些人令我们难忘，有些景让我们不舍。告别一段又一段路途，走入一处又一处风景，回首时才发现，我们苦苦追求的，并非辉煌，而是一种经历。寻找的并非成就，而是一种无悔，想要的并非精彩，而是一种做人的本色。,感统训练，语言训练营，孩子感统失调培训，孩子语言发言迟缓训练励志语录：人最可悲的是自己不能战胜自己。。会才有意义。
2、孩子的兴趣和动机
情境教学更注重激发和遵从孩子的内在兴趣，在孩子喜欢的活动当中找到适当的教学机会。比如，在,少儿发育迟缓,和孩子一起玩的时候，应当给孩子更多的选择机会，从事他喜欢的活动；在孩子的兴趣和注意力转换时，不要过多地干涉，而应跟随孩子的注意力相应地变换活动内容；在孩子玩玩具时，可以让儿童感统失调训练，感觉统合训练，感统语言发言迟缓训练，康语感统训练经典格言：没有失败，只有放弃。,感统训练，语言训练营，孩子感统失调培训，孩子语言发言迟缓训练励志语录：任何你的不足，在你成功的那刻，都会被人说为特色。。他以自己喜欢的方式去玩，不管他的方式是不是“正常”的。只有在孩子感到轻松无压力的氛围中，他才愿意回应我们提出的要求。
另外，尽管生活中充满着教学机会，我们绝不可滥用，不能一天到晚不厌其烦地让孩子做这做那，这样虽然表面上让孩子有了更多学习和练习技能的机会，但实际上却会增加孩子的压力感和厌烦情绪。“欲速则不达”，“心急吃不了热豆腐”，这些俗语都在提醒我们不能着急，要给孩子一定的自由空间。
康语 8大优势
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儿童语言
石家庄康语感统测评。康语师资：张苗苗,,
星空教育研究中心负责人
委员会认证应用,少儿感统,行为分析师
国际行为分析协会中国分会会长
ABA-CARDP注册行为分析师认证课程负责人
中国残疾人康复协会应用行为分析专业委员会常务副主任委员、秘书长。
注意力感统训练，语言发言迟缓训练，儿童感统训练，康语特殊训练励志语录：爱的力量大到可以使人忘记一切，却又小到连一粒嫉妒的沙石也不能容纳。
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