廊坊学大小学二年级个性化培训。

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一、提供自由探索空间
不设固定思维
在进行科学实验时，不要给孩子一个固定的思维模式去做实验。例如在做“漂浮的鸡蛋”实验时，孩子可以在原有实验步骤（准备透明杯子、盐、水、熟鸡蛋，将鸡蛋放入清水，再在其中一个杯子加盐观察鸡蛋状态）的基础上展开想象。如果按照固定思维，只是完成这个实验观察浮力现象，但如果允许孩子自由探索，他们可能会思考如果用其他物质代替盐是否也能改变液体密度影响浮力，这或许就能创造出新的理论或者发现新的现象。这有助于激发孩子的创造力，让他们突破常规思维的限制，去探索更多的可能性。因为创造力往往源于对传统思维的突破和新的尝试。
鼓励自主改动
孩子可以根据自己的想法对实验稍加改动。以“会跳舞的大米”实验（杯里倒入自来水，加色素与小苏打搅拌均匀，放入米粒，再加入白醋观察大米状态）为例，孩子可能会想如果把大米换成其他谷物如小米或者豆子会怎样，或者改变白醋和小苏打的比例又会出现什么不同的结果。这种自主改动实验的过程能够让孩子发挥他们的想象力，从不同的角度去思考问题，从而激发创造力。孩子通过自己动手尝试这些改动，能更好地理解科学原理的同时，也能锻炼创新思维能力。
二、结合生活实际
从生活中取材
很多科学小实验的材料都可以从生活中获取，这能让孩子意识到科学就在身边，从而激发他们的创造力。比如“被吸住的小纸片”实验（将纸张撕成碎片，用尺子在衣物或者头发上摩擦后靠近小纸片观察状态），材料简单常见。孩子在生活中经常会遇到静电现象，通过这个实验，他们会开始思考生活中还有哪些静电反应，如何避免静电反应等。这种从生活中取材做实验的方式能让孩子更加关注生活中的科学现象，进而激发他们从生活中寻找更多创意的灵感，把科学原理应用到生活实际中去。
联系生活场景
当实验与生活场景相联系时，更能激发孩子的创造力。例如“水杯与纸片的故事”实验（将注满水的杯子用A4纸平铺杯口后迅速翻转观察A4纸状态），这个实验让孩子感受到大气压强的存在。孩子会联想到生活中其他与大气压强有关的场景，如用吸管喝饮料等。他们可能会思考如何利用大气压强做更多有趣的事情或者发明一些小物件，这种联系生活场景的思考方式有助于孩子创造力的提升。
三、鼓励思考与提问
不怕回答不出
在实验过程中，要鼓励孩子提问，不要害怕回答不上来孩子的问题。例如孩子在做“复活的‘火柴人’”实验（用白板笔在白瓷盘中画火柴人，倒入自来水观察状态）时，可能会问为什么白板笔的笔迹能被水冲掉而其他笔不行，或者还有哪些笔有类似的特性等。即使家长回答不上来，也不要阻止孩子提问，而是可以和孩子一起探索答案。这种鼓励提问的氛围能够让孩子保持好奇心，而好奇心是创造力的重要源泉。
引导深入思考
家长可以引导孩子对实验现象进行深入思考。比如在做“鸡蛋吸进瓶子里”的实验（瓶口小于鸡蛋的瓶子，点燃火柴丢入瓶内，再将剥壳熟鸡蛋丢入瓶内观察鸡蛋被吸入瓶内）后，家长可以引导孩子思考为什么燃烧会使瓶内气压下降，还有没有其他方法可以改变瓶内气压达到类似的效果等。这种深入思考的过程能够锻炼孩子的思维能力，从而激发他们的创造力。
四、激发兴趣与好奇心
趣味实验现象
有趣的实验现象能够吸引孩子的注意力，激发他们的兴趣和好奇心，进而激发创造力。像“油、水、泡腾片”的实验（把油和水按比例倒入杯子分层，滴入色素，加入泡腾片观察类似岩浆喷射的现象），气泡夹着色素和水冲到水面的景象非常神奇。孩子会被这种有趣的现象所吸引，从而想要深入了解其中的原理，并且可能会思考如何创造出更多类似有趣的现象或者对这个实验进行改进，这就激发了他们的创造力。
新奇实验体验
一些新奇的实验体验也能激发孩子的创造力。例如“气球火箭”实验（用绳子穿过吸管系在凳子上，吹大气球打活结后粘在吸管上释放气球观察其飞行），把气球变成一个类似火箭发射的装置，这种新奇的体验会让孩子感到兴奋。他们可能会想要尝试用不同的方式来改进这个“火箭”，如改变气球的大小、形状或者改变绳子的长度等，从而激发他们的创新思维。　　廊坊中小学辅导，廊坊小学补习班，廊坊初中辅导班，廊坊高中生辅导，廊坊学大教育一对一经典语录：很多人不需要再见，因为只是路过而已。遗忘就是我们给彼此最好的纪念。廊坊学大小学二年级个性化培训。