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南京儿童发育迟缓训练哪里好
家长要尽可能为孩子提供良好的感觉统合发展环境：比如，经常带孩子到户外参加活动，不要对孩子包办过多，保护过度等

- 康语简介 -

康语是目前国内领先的专业儿童康复机构，致力于用专业和爱，在特殊儿童的成长过程中，给到他们更好的康复训练，缩小和普龄儿童的差距，让儿童综合能力得到稳步提升，创造更多的就读机会，让千万特殊儿童走进校园！

目前主要为2-7周岁儿童语言发育迟缓、自闭症谱系、精神发育迟缓、感统失调等广泛性发育障碍的儿童，提供专业的一站式康复训练服务。

与其他主流机构不同的是：康语坚持以教学品质为根本，注重阶段性评估与针对性的IEP教学计划，倡导家校结合的教学模式，全方位解决家长困惑，为孩子争取最大进步，避免耽误孩子的宝贵时间。

从2010年成立发展至今，康语拥有不断完善的教学体系包含有：课研中心、教学质管部、家服小组、评估小组、会诊小组与星传学院，专业教学师资团队多达1400余人。

目前康语在全国已设有金山、台江、晋安、鼓山、晋江、泉州、厦门、杭州、南京、武汉、重庆、南昌、合肥、成都、长沙等32所直营分校的专业康复机构，总教学面积超过30000㎡，每日在训儿童3000余人，累计服务45000多个家庭来校康复训练，帮助近5741名特殊儿童顺利融入幼儿园或小学。

康语坚信每个孩子都如同一只夜莺，终会发出嘹亮动人之音。

南京儿童发育迟缓训练哪里好
自闭症是一个医学名词，又称孤独症，被归类为一种由于神经系统失调导致的发育障碍，其病征包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。自闭症是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。

语言障碍定义

DEFINITION

孩子的语言发展程度（包括已经掌握的词汇数量、句法或语法的复杂程度、句子可被人理解的程度等），通常能表明他的智力发展水平。而当孩子到了一定的年龄，无法达到同龄孩子的语言发展水平，比如无法理解或是说的话很少，那么这个孩子就很有可能存在语言发展迟缓。

语言障碍表现

SYMPTOMS

语言发展迟缓孩子具体的具体表现如下：

A、不会说话或者说话令人费解；只说一个音，如语首音或语尾音；说话有前后颠倒、混淆或省略的现象；

B、词汇少、说话很幼稚，没有组织，没有头脑；

C、常常使用娃娃语或拟声语如用“汪汪”代替“狗”等；

D、说话断断续续，语句不连贯，只有单字，不成句子；

E、从某一时候开始不再开始学习说话；发音含糊不清，令人难以理解；

F、说话不合语法，没有助词、连词、形容词、副词等修饰词；

G、没有时间概念，无法区分句子中的昨天、今天、明天的含义等。

因素

PATHOGENY

智力障碍、发育迟缓

自闭症谱系障碍

唐氏综合征

听力障碍

缺乏语言环境刺激

儿童期语言失用症

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四岁的孩子说话不清晰怎么办

四岁的孩子说话不清晰怎么办?正常情况下四岁的孩子一般都能在发音上达到准确清晰的程度，有的孩子说话不清楚，在过去老人们常常以“贵人语迟”聊以自慰，因为在过去没有专门研究这方面的学科，也没什么好的解决办法，能做的只有多引导孩子说话，多纠正孩子不准确的发音，但有些情况并不管用，因为说话不清楚的原因有很多。
在对语言障碍二十余载的科学研究中发现，很多找不到明显原因的发音问题大多和发音器官的功能有关，即使很多疾病导致的语言障碍，也可能存在发音器官的功能问题，而在治疗和矫正的过程中，对发音器官功能的训练有着至关重要的作用。
另外，很多家长还可以会凭自己的感觉就认为孩子的出现“大舌头”现象是因为舌系带短的原因舌头伸出后舌尖无法正常接触上腭前部才会影响发音，外观上主要表现在舌头伸出后呈M型，另外，舌系带会随着孩子的发育渐渐向舌根延伸，新生儿舌系带看起来有些短是正常现象，因此，舌系带手术之前一定要进行专业的检查。

人类完成语言的发育是一个很慢长的过程，需要大脑语言中枢系统、听觉系统、呼吸系统、发音器官等共同作用完成。孩子说话不清楚，如果与同龄人差距明显，可以对具体的发音问题进行语音分析从而找出原因。
举几可以造成构音障碍的病理原因：
小儿脑瘫就可能伤害到语言中枢，从而造成构音障碍。
听力如果受损，同样会影响到发音，听不见自然不会说，听不准也会说不准。

发音器官是对声音最后的调节，因此发音器官的功能出现问题，一定会导致发音不准。
因此，四岁孩子说话不清晰如果表面上看不出病理原因，建议进行语音检查，以免很多隐藏的病理因素被忽略过去。
更多信息请参考: 四岁的孩子口齿不清怎么办

儿童说话咬字不清挂哪个科?
儿童说话咬字不清挂什么科还要明确原因，不同的原因可能需要挂不同的科，因为如果是某些疾病造成的，要根据具体疾病看相应的科室，而相关疾病造成的语言问题的矫正训练，理论上属于康复科的范围，但也没有专门解决语言障碍的科室，而如果没有病理因素，就更难明确看什么科了，当然，可能需要做很多相关检查才能排除疾病的原因。不过，也可以通过测音以及具体的检查判断原因。

可以造成儿童说话咬不清的原因：
可以造成儿童语言障碍的原因有很多，咬字不清是发音的问题，如果原因不明确可以根据年龄以及具体哪些发不准进行分析，当然也要看是否还有理解表达上的落后。
1、从可以直接影响发音的角度分析
发音是一套比较复杂的精细动作，需要思维、神经系统、呼吸器官、发声器官、吐字（调音）器官以及听觉系统共同配合完成，这里任何一个环节出了问题都可能直接影响发音，造成咬字不清。比如先天腭裂是上腭的结构问题造成很多发音动作无法正常完成。还有很多疾病可能直接造成无法正常发音。

2、从语言发育的角度进行分析
孩子学说话，发音从不清楚到清楚，实际上也是发音器官肌肉功能的完善过程，也是神经-肌肉协调统一的过程，前面已经说过发音是一套比较复杂的精细动作，这就对发音器官肌肉功能有很高的要求，而可以影响发音器官肌肉功能完善的因素也会有很多，比如听力障碍会直接造成因听不清而说不清楚的情况，但即使通过助听等方式改善了听力问题，由于一直也没做过准确的发音动作，那么发音器官就与正常儿童有很大的差别，还有小儿脑瘫、自闭症等等多种疾病可能间接影响孩子学说话练习发音的过程，从而造成发音的问题。
除此之外，既然发音是一个学习的过程，那么即使没有疾病原因，也可能会有很多因素影响这个过程，一旦在正常的语言发育过程中没能得到准确的发音，发音器官的功能会慢慢固化，就像年龄越大的人对于一些技巧性要求较高的动作更难学会一样。而且孩子还可能因为语言问题造成心理问题，特别是成长中的孩子，如果受到排斥或取笑，不仅反过来又会影响发音的进步，更重要的是影响健康成长。
对于解决语言问题的部分，语言矫正的过程不同于普通意义上疾病的治疗，而是一个科学训练的过程，比如对发音器官肌肉功能的训练，发音的训练，是和常规意义上疾病治疗完全不同的，也需要不同的训练模式。
语言发育迟缓：语言水平远低于同龄儿童，存在很多音素发音不准，也可能同时存在语言理解和表达能力差问题。

小孩说话口齿不清怎么办

口齿不清一般会被称为“大舌头”，有时这种称呼可能带有讽刺嘲笑的感情色彩，当然这也要看具体的情境，其实这个俗称也表现人们对发音失误现象的理解，当然一般不会是舌头大，不过和舌头有关，其实造成发音失误的自然不仅仅是舌头的问题，不过舌头也确实在发音器官中有着举足轻重的作用。那么小孩口齿不清怎么办呢。

其实对于儿童来说，要判断口齿不清是语言发育过程中的正常现象可以对发音进行语音病理学分析，不仅能判断是否正常现象，还能判断是什么原因引起的发音不准，并且找到是哪个部位具体哪里出现了问题，从面采取相应的对策。

比如没有其他异常，只是发音器官的功能不足，我们一般称之为功能性构音障碍，可以通过检查找到具体的哪里不足，并制定相应失矫正方案，进行矫正。
其实引起构音障碍的原因有很多，比如先天腭裂、听力障碍、脑疾病或损伤等病理因素引起的，以及上面所说的功能性构音障碍。

对于儿童语言障碍，要尽可能及时进行矫正，比如先天腭裂最好能在一岁左右进行手术对上腭结构进行修复，并在孩子有配合能力情况下，尽早进行语音矫正。听力障碍也要本着早发现、早助听、早矫正的原则。这不仅可以避免儿童在成长的过程中不受交流障碍的影响，也可以避免形成心理问题，影响孩子的成长。
所以小孩说话口齿不清，需要进行语音检查找到原因找到原因，尽早采取相应的对策，以免影响孩子的长成。
更多信息请参考：孩子说话口齿不清怎么办

合肥市儿童语言康复中心那家好?
我校上海校址：长宁区剑河路727号。除了上海校区，北京长春两地还有三个校区和一个研究院。
首先，可以远程测一下音，明确孩子语言问题以及相关的具体情况，根据具体情况给出相应的建议。

造成儿童语言问题的原因分析：
1、说话是一种行为动作，需要人体多个器官和系统的精密配合才能完成。可以直接对语言造成影响的如脑因素、神经系统的问题、呼吸系统的问题、发声以及发音系统的问题，另外还有听觉系统的问题。
2、儿童语言发育是一个学说话的过程，影响这个过程的可以是很多病理因素，也可能是其他检查不出来的音素。掌握语言工具并不是一件容易的事，正常的孩子也要通过很长时间的练习和学习才能把音发准，完全“破译”并能使用母语。这个过程需要和大脑的发育和思维认知的发展基本同步，否则就可能会产生问题。
比如发音的完善需要不断的练习，一旦没有在正常的语言发育过程中得到完善，发音器官的肌肉功能会随着年龄的成长慢慢固化，这个不难理解，就像我们其他精细动作一样，越是精细越是有难度的动作年龄越大就越难掌握。另外语言问题还可能造成心理问题，心理问题反过来又会影响语言的进步。比如先天腭裂术后发音器官的肌肉功能会有明显的落后，而这种落后往往会造成语言问题持续下去。
这也语言发育在五岁前完全成的原因之一，这个阶段不容易产生严重的心理问题，学说话的过程不会受到其他因素的影响。

各种语言问题怎么解决：
1、先天腭裂：一般需要先解决上腭的结构问题，进行上腭修复手术，然后进行语言训练尽快得到准确的发音，以免影响孩子的成长。
2、听力障碍：首先要解决听不到或听不清的问题，不同原因造成的听力障碍解决的方式也会有所不同，这里就不介绍了，解决或一定程度解决了听不到或听不清的问题之后，也需要进行语言训练。
3、小儿脑瘫：需要尽量在孩子有了最基本配合能力的时候进行语言训练，语言训练对于整体运动功能的康复训练以及智力认知的发展都会有很大的帮助。
4、自闭症：自闭症的主要表现就是沟通障碍和语言障碍，所以语言训练非常重要，而且语言训练更要在孩子年龄比较小的时候进行，基本是越早越好，发现了自闭症的表现就应该进行训练。
其他还有很多病理因素可能造成的语言障碍，除了病理因素也有其他原因可能造成语言障碍，具体问题具体分析，一般如果没有病理因素可以直接进行语言训练。
大多智力发育落后及不均衡，多数智力发育比同龄儿迟钝，少数患儿智力正常或接近正常。但其在智力活动的某一方面有的又出奇地好，令人不可思议，有不少患儿的机械记忆能力很强，尤其对文字符号的记忆能力。如有位3、4岁患儿特别喜欢认字，见字就主动问念什么，并且只问一次就记住，为此他能毫不费力地流利地阅读儿童故事书，说明他掌握不少词汇，但当他要用词来表达自己的意思时则存在明显的困难，说明他们存在理解语言和运用语言能力方面的损害。
南京儿童发育迟缓训练哪里好

康语康复中心校区地址：
金山校区：福州市仓山区金山金岩路西红叶大厦A区2楼

台江校区：福州市台江区五一中路闽东大厦2楼

晋安校区：福州市晋安北路63号2层（七天酒店旁）

鼓山校区：福州市晋安区鼓山镇福马路638号福盈创意园B栋3号楼3层

课程总校：福州市仓山区金山金岩路西红叶大厦A区1-2楼

仓山校区：福州市仓山区南江滨大道鸿博梅岭观海商业街H201商铺

福清校区：福清市万达广场A1座三层 

福清二校：福清市融城镇后埔街南段大中前供销大厦综合楼北座二层

杭州一校：杭州市拱墅区金华路88号尚品商务楼313室

杭州二校：杭州市上城区中山南路利星名品二楼

宁波校区：宁波市江北区钻石广场8号楼二、三层

厦门校区：厦门市思明区嘉禾路嘉莲大厦B172号南京儿童发育迟缓训练哪里好

武汉校区：武汉市江汉区民生路205长江饭店2楼（中山大洋对面）

南京一校：江苏省南京市鼓楼区江东北路315号A1010-1018号

重庆一校：重庆市渝北区龙溪街道金街2号索特大厦2幢

重庆二校：重庆市渝中区大坪正街140号2栋一单元3楼

南昌校区：南昌市北京路156号洪城大厦商场二层202号商铺

泉州一校：泉州市鲤城区新华南路T淘园3栋D104康语学校

泉州二校：福建省泉州市丰泽区田安南路590号祥泰商城三楼

晋江校区：晋江市青阳镇阳光时代广场新华都三楼

宁德校区：宁德市蕉城区金涵乡金溪路3号（宁德市残联大楼1F/7F）

莆田校区：莆田市正荣·时代广场7205-7215号商铺

长乐校区：长乐市航城街道广场南路888号永荣广场2号楼

合肥校区：安徽省合肥市庐阳区三孝口长江中路238号

亳州校区：安徽亳州市谯城区希夷大道外经钻石广场A5栋2楼

霞浦校区：福建省宁德市霞浦县九大馆行政中心1楼D104南京儿童发育迟缓训练哪里好

宁波校区：宁波市江北区钻石广场8号楼二、三层

长沙校区：长沙市雨花区梓园路321号君悦紫园二栋二楼

成都校区：成都市武侯区晋吉南路59、117号1栋2单元2层201~210号

石狮校区：石狮市宝盖镇宝岛中路88号金王首府7号楼101、201至203、205至208商铺

十堰校区:十堰市茅箭区火车站北广场凤凰金街三楼

联系人：李老师   联系电话：15314689439
康语学前预备班：3-6岁准备上幼儿园的谱系，发育迟缓的儿童
课程费用：一键咨询更多打折优惠课程 获取报价班       制：小班班       型：课       时：请咨询授课校区。
预约试听400-6169-615
课程详情学员评价
课程亮点培养儿童入普园的前备技能课程详情
课程理念：
通过一对一针对性的强化训练，快速有效提升儿童的感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园
课程本身设置原理也符合一个正常儿童能力发展阶段：透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境。
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：6-8人的班级制，2个老师的师资配比，分小班、中班、大班
科学原理：教育心理学
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：培养儿童入普园的前备技能


走出自己的世界：让孩子融入群体，生活自理。
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