裕华区新初三1对1辅导。

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一、成分残缺
缺少主语
在句子中，如果滥用介词或“使”字结构等情况，容易造成主语缺失。例如“在近日公布的第二批国家非物质文化遗产项目代表性传承人中，使散落民间的普通艺人受到重视”，此句中“在……中”和“使”并用，导致句子没有主语，可删去“使”，让“散落民间的普通艺人”作主语。
缺少谓语
像“市政府严肃处理了水泥厂擅自提价”，这个句子缺少谓语动词的宾语部分，应在句末补上“的做法”，句子结构才完整。
缺少宾语
例如“我们正在为建设一个现代化的社会主义强国”，此句中“为建设……强国”后面缺少相应的谓语内容，句子不完整，可以补充“而努力”之类的内容。
二、搭配不当
主谓搭配不当
例如“晚会过后，她那优美的舞姿，动听的歌声，还回响在我耳边”，“舞姿”不能“回响在耳边”，应删去“优美的舞姿”，使“歌声”与“回响”搭配得当。
动宾搭配不当
如“到那个时候，我们看到的和听到的将是新技术伴随下的阅读时代的复兴”，“看到的和听到的”不能“是……复兴”，应删去“和听到的”，让“看到的”与“是……复兴”搭配合理。
主宾搭配不当
例如“临近中考，同学们的学习态度和学习成绩都有很大的提高”，“态度”与“提高”搭配不当，“态度”应与“转变”搭配。
修饰词与中心语搭配不当
如“春天到了，山坡上姹紫嫣红的梨花开得灿烂极了”，“姹紫嫣红”不能修饰“梨花”，因为梨花是白色的，可以修改为“雪白的梨花开得灿烂极了”。
关联词语搭配不当
例如“只要增加收入，才能使粮食生产稳步增长”，“只要”和“才能”搭配错误，应把“只要”改为“只有”。
三、句式杂糅
主语偷换
例如“我国水墨画的主要成分是墨，加以清水，在宣纸上浸染、互渗，通过不同浓淡反应不同审美趣味，被国人誉为墨宝”，句子前面的主语是“水墨画”，后面被偷换成了其他内容，导致句子语义混乱。
有重复意味
像“90个有特殊编号的奥运缶在北京结束了网络竞价，每个缶的均价都超过了14万元”，“均价”就是平均价格，前面再用“每个缶”就有重复啰嗦的问题，可改为“90个有特殊编号的奥运缶在北京结束了网络竞价，均价超过了14万元”。
还有“你学习不好的原因，是因为你不努力”，“原因，是因为”这种搭配属于句式杂糅，可删去“的原因”或者“因为”。
四、表意不明
指代不明
例如“有人主张接受，有人反对，他同意这种主张”，句中的“这种主张”到底是接受还是反对，交代不清，造成句子表意不明。
句子歧义
如“妹妹找不到爸爸妈妈很着急”，可以理解为妹妹很着急，也可以理解为爸爸妈妈很着急。可以在“爸爸”和“妈妈”中间加逗号，或者在“爸爸”前面加逗号来消除歧义。
五、不合逻辑
自相矛盾
例如“他是众多死难者中幸免的一个”，既然是“幸免”，就不是“死难者”，应改为“很多人死难了，他是幸免的一个”。
还有“窗外的暴风雨突然渐渐地停下来”，“突然”和“渐渐”相互矛盾，应删去其中一个词。
范围不清
如“从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家和各项人才”，“各项人才”包括科学家，二者不宜并列，应说“各项科学专家和其他人才”。
再如“玉树大地震发生后，党和国家领导人心系灾区，不仅亲临现场指导救灾工作，还派人给灾区群众送来了各种各样的救援物资和食品”，“救援物资”包含“食品”，概念有重叠部分，可删去“和食品”。
主客颠倒
例如“奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对中国青年是不陌生的”，主体是人，客体是物即作品，应改为“中国青年对奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》是不陌生的”或者“奥斯特洛夫斯基的《关于钢铁是怎样炼成的》对中国青年来说是不陌生的”。
双重否定
例如“司机师傅要控制车速，以防止追尾事故不要再次发生”，“防止”本身就有否定意味，后面再用“不要”就造成否定不当，应删去“不要”。
两面对一面
如“是否努力学习是取得优异成绩的关键”，前面是“是否”双方面，后面是“取得优异成绩”单方面，应在“取得”前面加上“能否”或者去掉“是否”。裕华区新初三1对1辅导。　　石家庄中小学辅导，石家庄小学补习班，石家庄初中辅导班，石家庄高中生辅导，石家庄学大教育一对一经典语录：一知半解的人，多不谦虚；见多识广有本领的人，一定谦虚。。