人与人之间的沟通都是需要一定的方式连接起来的，语言是其中很重要的一种沟通方式。
是不是没了语言就无法建立沟通？答案是否定的。
沟通的方式不仅仅只有语言。
试想一下：
你家孩子拉你的手走向冰箱，他是想告诉你，他想吃里面的东西，这是一种沟通；孩子拿着空水杯往嘴里放时，他想告诉你，他口渴了，这也是一种沟通；当孩子在哼某个儿歌时，他想向你表达，他现在心情很不错，这同样是一种沟通。
沟通的方式有很多，可以是语言沟通，也可以是手势、面部表情和一些行为表现。
由于很多自闭症孩子都伴随着语言发育迟缓，一些家长就把语言设为了干预的首要目标，认为孩子只要语言出来，很多问题自然就解决了。一个劲地教语言后，却发现，即使有了语言，孩子不主动说话，不知道怎么和人玩，还是不会与人沟通。
家长要有一个正确的认识：语言很重要，但语言不是孩子的核心问题。
干预的第一步，就是要弄清当下首要的干预目标，目标选对了，一步步走下去会越走越顺，目标选错了，耽误的就是孩子。
和孩子建立有效沟通的前提是：了解孩子现有的沟通方式。
你只有真正了解孩子的手势、行为在传递怎样的信息时，你才算真正地了解孩子，才能更好地帮助孩子发展原有的沟通手段，并丰富其他的沟通方式。值得注意的是：家长们在发展现有和新的沟通方式时，一定要遵循小步子原则，在现有能力的基础上一点点加，不要还没学会走就想着跑。
和普通孩子一样，自闭症孩子也会通过哭闹、尖叫来表达不满；通过扭头、远离来表达不感兴趣。除此之外，他们还有一些独特的沟通方式，例如，一些自闭症孩子喜欢看旋转的东西：汽车轮胎的转动、扇叶的转动或是其他可以旋转的玩具。
很多家长对孩子这样的“怪异”行为接受不了，每每看到，总是想办法去制止孩子，家里禁止买可以旋转的玩具，禁止开旋转的风扇，禁止孩子靠近旋转的物品。但其实呢，孩子是通过这种行为向别人传递：“我喜欢这些旋转的东西，这些东西旋转起来真酷！”
我们真正了解了孩子的这种沟通方式后，就能明白孩子是通过自己看，表达他对于这个旋转物体的喜欢，或许是满足视觉上的一些需求，又或许这就是孩子的兴趣所在。这时，我们就可以在孩子现有的沟通方式上继续发展了：有语言的孩子可以发展他的语言沟通；而没有语言的孩子，先不要着急让孩子说话，因为说话在现阶段还不是重点，重点是发展他的非语言沟通的方式，如手势。
还有一些孩子，一去某个地方就捂眼睛，这时候，家长要观察，孩子在向你传递什么信息，是有什么东西让他感到害怕吗？还是某一次在这个地方玩过类似的互动？有些孩子在特定位置看到了某样东西，而这样东西在这个位置上曾经给他过不好的感觉，所以他通过闭上眼睛来向我们传递他感到害怕；或是他曾经在这个地方玩过闭眼睛躲猫猫的游戏，他就想通过这种方式来向你传达他想继续玩这个游戏。
自闭症孩子还有一个很普遍的状态——仿说，即你说什么，他会重复同样的内容。你说“跟阿姨打招呼”，他也说“跟阿姨打招呼”；你问他“今天中午吃了什么”，他也回答“今天中午吃了什么”。他不理解你说的话，很多时候也不是对着你说，甚至周围没人时，他还会重复以前的话。这些语言看起来并不是在沟通，但又确实是在告诉你一些信息，如：“这个环境让我很紧张，我需要说话来调节一下自己。”，又比如：“我很想说话练习发声，不知道说些什么，那就说说爸爸妈妈以前说过的吧”。
不同孩子还存在不同的仿说情况：别人说什么，他会立刻模仿你说话的内容，这些孩子是即刻仿说者，是在向我们传递“我知道我需要说些什么，但我该说什么呢？是不是我刚听到的话？那我就再说一遍吧”，不难发现，这样的孩子其实并不明白他所复述出来的内容；有的孩子是别人说过后，他会在以后的一周、一个月甚至一年里复述以前听过的话，这些孩子属于延迟模仿者，他所复述的不仅仅是语言，他可能会把这句话和一定的情感状态联系起来，如孩子一直在玩水，把家里弄的很脏，妈妈很生气地嚷了他一句“不许玩水了”，孩子就把“不许玩水了”和“生气”联系起来了，以后孩子感觉周围人生气时就会说“不许玩水了”，孩子的这种仿说是在告诉我们“你是不是生气了，我是不是现在不能玩了”；还有一种孩子是缓和型或可以叫他们轻度的仿说者，表现在他会仿说，但仿说的内容不是一模一样，他有尝试在不同的情境下要变换句子，可能变换的还不是很好，但这些孩子已经开始变得很棒了，他基本可以理解句子的含义并主动去运用，和这类孩子沟通起来，就相对容易很多，但也是需要在原有的沟通方式上一点点建立起来的。
记住：了解自己孩子现在的沟通方式，然后理解、融入他们，与他们建立良好的关系，慢慢和孩子建立有效的沟通，从而发展他们的沟通方式。
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