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松江儿童多动症培训学校

授课机构:上海星星桥儿童康复训练中心

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星星桥特殊教育



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兰松江儿童多动症培训学校10月9号,我看到了一篇新闻,说山东潍坊一个16岁的自闭症孩子,经过六次粪菌移植以后,沟通能力得到显著提高。在粪菌移植之前,这个孩子不愿意跟家人沟通。粪菌移植之后,愿意跟家人沟通了,效果显著。
除了这则新闻,我还看到了我们自闭症圈的一些文章。大部分文章认为这是一个骗局,千叮咛万嘱咐家长千万别上当。有的文章还批评“吃屎能治自闭症”吗?根据大家的反馈,我来说说我自己的看法。
从如何认识自闭症到如何来干预自闭症
看到这个新闻我是很高兴的,虽然星星桥的机构最主要是做教育干预,但我们也提倡医疗干预。为什么我觉得这是一个不错的消息?我先从如何认识自闭症,到我们今天是如何来干预自闭症讲起。
治疗自闭症,这个历程有一个不短的时间。自闭症从其他精神类疾病中分离出来,是在1943年,在那个时代,很多这样的孩子被送到精神病院。Leo Kanner,一位美国的精神科医生,首次把自闭症从其他精神类疾病中分离出来,这是第一个里程碑,说明自闭症不同于其他精神科的疾病。这类孩子被发现有特殊的症状,社交障碍、行为刻板、兴趣狭隘是他们的共性。分离出来,对疾病的认识是有好处的。单个的疾病会有专门的专家来研究他的病因、病理和治疗。
从上世纪40年代到60年代,在长达二十几年的过程中,美国的精神科医生一直试图在寻找一种抗精神病的药物来治疗自闭症,大家看到了,到现在也没找到。
到了60年代后期,ABA这种应用行为分析的方式,引入到自闭症的治疗中,发现有效,这是第二个里程碑,说明自闭症确实不同于一般的精神科疾病。我们不能单纯地只走寻找药物治疗这一条途径,来治疗自闭症。我们可以从教育干预这条路走。
ABA的引入是从普通人的行为干预进入到自闭症领域。在ABA的运用过程中我们发现,某些方面确实能改善,但某些方面确实不能改善。所以后面又出现了地板时光、丹佛早期模式、PRT,包括现在我们星星桥引入中国的SCERTS/LSP模式。在外国,比如大龄的孩子、高功能的孩子,很多孩子不一定全部适合用ABA,所以社交思维这种模式又开始出现了,孩子社交能力的构建不能只用 ABA模式。
这一路走来,学科在发展,科学在进步。到了90年代以后,我们可以看到,比如在美国,有相当一部分的医生,尤其是发育行为科、小儿神经科、小儿精神科的医生,来主导自闭症的生物医疗干预。生物医疗干预在美国开始兴起,他们以医生身份来看待自闭症的治疗,认为自闭症是一种疾病,一定要有生物学基础,我们要从病因来探索。这个是第三个里程碑。
我们对任何一个疾病的认识,是逐渐拨开迷雾来见到它的本质的。粪菌移植就属于想通过病因来解决自闭症的治疗。
粪菌移植在理论上是可行的
关于自闭症的病因,大家都知道,到现在并没有一个确切的说法,肠道菌群失调是很多的病因中的一个。
不像胃癌,我们是通过病理切片、胃镜观察;不像糖尿病,我们有很明确的血糖指标。自闭症的诊断,是对症状的诊断。所以我们发现孩子有社交障碍、行为刻板、兴趣狭窄,首先想到的就是自闭症。无论他是什么原因造成的,都是以症状来诊断的。
既然自闭症是症状的诊断,那也就是说各种不同的病因都可能产生自闭症的症状。这些症状不是单独的症状,而是一个症状群。
通过治疗肠道菌群失调来解决自闭症的问题,从理论上来说是行得通的。因为有一类自闭症孩子确实存在着肠道菌群失调。通过检测,可以检测出肠道菌群失调,比如粪便检测。
这种方法是有理论基础的,而且肠脑轴的概念也已经很普遍了。肠道菌群的失调,不仅影响了便秘、腹泻等肠道上的症状,而且菌群产生的毒素确实会通过周围神经系统进入到中枢神经系统,影响到大脑的发育,影响到神经系统所产生的功能、所支配的功能。
但在使用上需要斟酌。如果用抗生素,它不管好的细菌、坏的细菌都会杀死,可能不适合;有的病人单纯地用益生菌,益生菌种植时,如果坏的细菌大量繁殖,效果也不好。所以粪菌移植,以前是用来治疗难治性的肠炎的,现在才来用于治疗由于肠道菌群失调而导致的自闭症。
如何看待
理论上可行,那我的孩子就应该做粪菌移植?不是这样的。这个技术,目前在国内外都处于探索阶段,也就是说还不成熟。
粪菌移植在哪些方面不成熟?
1.安全性
因为粪源是找几个同源的,或者是年龄相仿的健康捐献者的粪便,经过处理以后,通过肛门输入到肠道系统里。但如果没有严格的控制或者严格的检测,你不能保证所有的粪便来源都是安全的,安全性并没有达到万无一失。
2.有效性
有些自闭症孩子,病因不是肠道菌群失调所致的。如果不是这个病因,那就解决不了这个问题。或者说他的病不是单病因的,有可能是多种因素的导致,只解决肠道的问题,不一定能解决全身的问题。
3.病源的筛选
病源的筛选,在适应症的筛选,比如哪个孩子真的适合来做粪菌移植,目前国内外并没有统一的标准。
基于上面的这些原因,我针对家长来说,希望大家持观望状态。
不要极度排斥、嘲讽粪菌移植
我个人不提倡家长对这个事情报有多大的希望,让自己的孩子来试。但是我也希望我的家长不要在此时嘲讽、极度的排斥,对粪菌移植持有极端的否定状态。每一个新观点提出的时候,我们还是先持观望状态,对于粪菌移植也是一样的。
一个新的事物,在刚开始探索的过程中,总是从不完善到逐渐完善的。比如刚开始研究造飞机的时候,不可能造一个飞机就可以上天到处乱飞。这是要有牺牲的,有困难有失败的。一些人对于这种新的事物,大多数都持怀疑否定态度。可“地球不是世界中心”这个道理,刚出来也遭到很多反对,但后来证明这个说法确实是对的。
我希望跟国内的专家一起,讨论如何让这个技术更加成熟。比如从安全性上来制定粪源的这个标准,讨论如何检测粪源的健康性,如何制定筛选使用粪菌移植孩子的标准,如何来保证有效性,或者至少来避免一些危害性……
当然,在国外也在推行这些新的疗法,在推行新疗法的过程中,确实有孩子出现问题甚至死亡。所以在媒体上,有人指责这种方式是欺诈、骗人、吃屎之类。在早期过程中,不可否认会出现失败,出现这些困难我是能理解的。
但是我个人还是觉得,针对自闭症病因的探索,是值得我们去做的。这是比较困难的领域,世界上并没有找到非常好的方式来解决。正因为困难,我们才要继续为攻克自闭症的难题努力不是吗?
儿童语言发育迟缓训练,儿童孤独症、多动症训练、感统训练,星星桥教育励志格言:失败:爱迪生失败一万次才发明灯泡。失败一次不必担心。“一般人”只失败一次就放弃。所以“一般人”者众,而爱迪生只有一个。漫无目的,随波逐流是失败的首要原因。横逆中能找出顺逆中所没有的机会。让孩子小时侯“好过”,长大之后经常会“难过”。批评别人错误时,更要加入一些赞美。失败和暂时的挫折有极大的差别,了解两者的不同,才能成功。不因一时的挫折停止尝试的人,永远不会失败。许多人只需要再多支持一分钟,多做一次努力,就能反败为胜。成功招揽成功,失败招揽失败。企图不劳而获的人,往往一事无成。别人的错误不是你犯错的借口。如果你尽力而为,失败并不可耻。不要责怪孩子不好,怪那些没有教好孩子的大人。错误象花园中的杂草,若未及时铲除,就会到处蔓生。自怜是让人上瘾的麻醉剂。智者注意自己的缺点,一般人吹嘘自己的优点。失败若能将人推出自满的椅子,迫使他做更有用的事情,则是一种福气。失败是一种让人承担更大责任的准备。了解自己为何失败,则失败是资产。。


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星星桥“TLS 语言·学习·社交新康复体系,是星星桥创始人石建莉博士在引进SCERTS/LSPSocial ThinkingHanenTeach Me to Talk等国际上先进康复模式基础上,与中国本土需求充分结合后建立的全新康复体系,适用于孤独症(自闭症)、松江儿童多动症培训学校全面发育迟缓、语言发育迟缓、注意力缺陷多动症和学习困难等发育障碍的科学康复。“TLS 语言·学习·社交新康复体系之所以被称为新康复体系,在于其对世界上前沿干预模式的持续引入和本土化改造。

三大核心模块

TLS体系由三大核心模块组成:语言模块(Talk)、学习模块(Learning)和社交模块(Social)。三大核心模块在整个体系中相辅相成,各有侧重,形成了一个有机的整体。  儿童语言发育迟缓训练,儿童孤独症、多动症训练、感统训练,星星桥教育励志格言:母爱只有做母亲的才知道。--沃·蒙塔古松江儿童多动症培训学校

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培养孩子成为独立的学习者:彻底颠覆了以技能训练和行为强化为核心的传统模式,使孩子真正拥有独立学习能力,帮助孩子更好地进入普通学校学习,更好地融入社会。  儿童语言发育迟缓训练,儿童孤独症、多动症训练、感统训练,星星桥教育励志格言:钱虽不是万能的,没钱是万不能的,一切美好都必须以金钱作保障,金钱来源于拼搏,没有拼搏精神,就是富裕也会变贫穷,坐吃山空,及使有金山银山,到最后也会变成穷光蛋,就是做个守财奴,想保持原财产不动,都还需拼搏才行。。

以家庭为中心打造最佳康复环境:不同于传统康复体系只教孩子,TLS体系强调家长的带教能力对孩子康复发挥的决定作用,也只有家长才能真正承担起孩子康复CEO的重担。

全面覆盖孩子生长发育的不同阶梯:TLS全面覆盖孩子生长发育的不同阶段,包括启蒙、互动、幼儿园准备、幼儿园、小学、初中、高中直至成人,填补了中国大龄孩子康复的空白。  儿童语言发育迟缓训练,儿童孤独症、多动症训练、感统训练,星星桥教育励志格言:科学家必须在庞杂的经验事实中抓住某些可用精密公式来表示的普遍特征,由此探求自然界的普遍原理。松江儿童多动症培训学校。

为每个孩子设计个性化康复计划:TLS科学评估每个孩子的核心能力发育状况,个性化设计短期、中期和长期康复目标,有针对性地制定个性化康复计划。综合运用多个自闭症康复模式,松江儿童多动症培训学校根据孩子的学习风格、学习挑战和发育阶段,选用不同的康复模式解决不同的问题。。



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上海星星桥儿童康复训练中心简介

上海星星桥

上海星星桥——中国特需孩子康复服务平台

上海星星桥是由石建莉博士联手中外知名专家共同创立的针对中国特需孩子康复服务平台,面向孤独症、语言发育迟缓、注意力缺陷多动症等儿童发育问题,为孩子和家长提供科学专业的康复咨询服务。

孤独症给孩子和家庭带来了极大的痛苦,给社会带来了沉重的负担。但中国在孤独症康复领域却缺少真正科学专业的理念和模式,以行为强化和技能训练为核心的传统康复模式依然大行其道,早已无法满足中国孤独症康复的专业需求。上海星星桥融合国际先进的孤独症康复模式,自主研发“TLS 语言·学习·社交”孤独症新康复体系,为中国孤独症儿童和家庭提供了真正适合科学康复之路。

上海自闭症训练机构

上海星星桥康复中心

上海星星桥聚焦于教会家长科学的干预方法,为每个孩子设置个性化康复计划,全面覆盖孩子生长发育的不同阶段 线上星桥课堂 ONLINE COLLEGE 启蒙成长阶段 启蒙成长阶段是一套学习、语言、互动组合启蒙的课程。


上海星星桥核心优势

【核心优势】

1.专业性强:我们采用应用行为分析、关键反应训练、职能治疗、丹佛早期干预模式等有实证支持的干预

模式进行训练。

2.:个性化定制:通过系统全面的评估,挖掘儿童的优势和最近发展区,为每个儿童设计属于自己的方案,

让干预有的放矢。

3.综合性干预:根据个案的需要制定综合全面的特殊教育和康复治疗方案, 采用综合的干预手段最大限度

的提高孩子的各项能力。

4. 社会融合:通过系统全面的综合性干预,最终让与社会进行融合,让孩子回归社会。

上海星星桥儿童康复中心

上海星星桥培训课程


上海多动症训练,上海儿童自闭症训练,上海儿童语言发育迟缓训练,上海青少年社交障碍训练,上海感统训练等特殊教育。


上海星星桥儿童康复发展中心

上海星星桥儿童康复与发展中心主要针对上海1-12岁自闭症谱系障碍、大脑发育不全、精神发育迟滞等及其他原因引起语言发育迟缓、注意力不能集中、哭闹不能静坐、亲子依恋建立困难、学习有障碍等儿童进行专业的康复治疗训练。使用台湾、香港、美国先进的教学和评估系统。全体教职员具有强烈的爱心、耐心和高度的责任心,严格把控教学质量,定制课程内容,为孩子提供专业的康复评估、康复教学、康复监督、居家泛化、社会实践融合的一站式康复治疗训练,为孩子的治疗成长发展提供专业保障,并对特殊儿童的家人做专业的指导、疏导来协助孩子开发潜能,健康成长。

上海儿童感统训练
“TLS 语言·学习·社交”孤独症新康复体系以“构建孩子的独立学习能力”为核心,彻底颠覆了“以技能训练为核心”的传统模式,使孩子真正拥有独立学习能力,帮助孩子更好地进入普通学校学习,更好地融入社会。TLS “以家庭为中心”为孩子打造最佳康复环境,家长的带教能力对孩子的康复起到决定作用,也只有家长才能真正承担起孩子康复CEO的重担。TLS从语言、学习、社交等方面,根据孩子的不同发育阶段,构建了六大能力阶梯,为孩子提供个性化的康复指导,帮助孩子真正走上科学康复之路。


上海星星桥师资
上海星星桥专家团队

石建莉

2上海星星桥 创始人

2上海交通大学医学博士

2美国科罗拉多大学孤独症专家

主要教学:社交思维,培养换位思考和察言观色能力。

 

Patrick Rydell

2知名康复模式LSP创始人

2SCERTS模式联合创始人之一

240年一线康复师经验

2美国国家科学院孤独症专业博士

2语言病理学和孤独症儿童特殊教育双硕士致力于孤独症理论和实践研究,具有丰富的孤独症疑难杂症咨询经验。2002年创立落基山自闭症中心。

主要教学:LSP(自闭症谱系障碍儿童学习风格简介),进入幼儿园和小学所需能力培养。

 上海儿童特殊教育训练机构

James MacDonald

2俄亥俄州立大学终身教授

2心理学本科和硕士

2明尼苏达大学沟通障碍专业博士

2《沟通伙伴》作者

主要教学:沟通伙伴,培训家长成为自己孩子的沟通伙伴。

 

赵晶

2上海星星桥语言干预负责人

2上海交通大学医学院,医学博士,发育儿科学专业

2加拿大卑诗大学(University of British Columbia)学习言语语言病理学硕士

2加拿大卑诗大学语言教学讲师

2加拿大言语语言治疗师

主要教学:孤独症患者言语语言初级能力、高级能力的培养



美上海儿童自闭症、多动症训练机构
  • 上海儿童社交障碍训练
  • 薛敏

    2上海星星桥孤独症医疗干预负责人

    2上海第一医学院医疗系(现复旦医学院) 毕业

    2新泽西州医学院药理博士

    2罗格期新泽西医学小儿神经科教授

    2专著《自闭症谱系障碍医学迷宫导航》一书

    主要教学:孤独症的生物医疗干预。

  • Amy Frisbie

    2美国科罗拉多自闭症专家联盟(COCAP)负责人之一

    2美国科罗拉多儿童医院康复中心主任

    2言语语言病理学家

    2擅长丹佛早期模式、SCERTS/LSP模式和社交思维教学

    220年康复经验,6年大学讲师经历

    主要教学:社交思维、社交技能。

  • 周华国

    2作业治疗师37年经验

    2国立台湾大学获得职业治疗学士学位。

    2纽约州立大学取得作业治疗硕士学位。

    21993年获得"感觉统合测验"(Sensory Integration Praxis Test)认证。

    2"Therapeutic Listening "(听觉感觉治疗)及"Beckman 口肌评估与治疗"方法的专业训练,在神经发展障碍的治疗也具有丰富的经验。

    主要教学:为0-21岁的儿科人群提供作业治疗服务,服务范围含概:早产儿,喂食/吞嚥困难,幼儿因厌食而造成的生理发展问题,口腔运动功能障碍,脑性麻痺患者 ,中风,感觉统合功能障碍,孤独症,多动症,动作协调障碍,学习障碍,心理社会功能障碍,行为困难,臂丛神经损伤,头部损伤,发育迟缓,各种基因异常及先天性疾病。

  • 上海星星桥儿童康复中心
上海星星桥校区

  • 学校名称:上海星星桥儿童康复训练中心

    固定电话:400-6169-615

    授课地址:上海星星桥儿童康复训练中心 预约参观