孩子对周围环境，尤其是对人的关注是他们学习的主要途径，其中人是引领孩子关注周围环境的主导因素。由于自闭症谱系障碍孩子受症状的影响，他们会将更多的注意力集中到物体上，很难对人产生关注。这样的思维模式，导致他们形成了认知、语言、社交等障碍。这里我们重点分析孩子不关注人的原因，以及如何通过科学有效的方法，引导孩子对人产生关注。
对自闭症（孤独症）孩子进行康复训练的首先目标是要让孩子对人产生关注，这直接决定了孩子康复效果。家长在陪伴孩子时，有时会告诉孩子这么做不对、要这样做才对，特别在生气的时候，有的家长会加入高分贝、强硬的语调；当家长觉得孩子做的事情无任何意义，甚至是“重复刻板”行为时，会经常打断孩子，把孩子拉过来做一些有意义的事情。这些做法很容易导致孩子情绪崩溃，对人的介入产生抵抗情绪，最终可能导致形成习惯性的逃避。
首先我们分析孩子不关注人的原因。在Patrick Rydell博士（以下简称Pat博士）介绍LSP（自闭症谱系障碍儿童学习风格简介）组件1（以物为导向还是以人为导向）的课程中提到，家长应该从孩子的角度深入分析孩子的内心世界。大多数谱系孩子在最初的阶段通常都会以物为导向,当孩子的注意力集中在一件物品上的时候，在他们的世界中，会把人的介入当作是对他们活动的干扰，人发出的语音指令甚至是一种噪声，这些都会让孩子感觉很不舒服，这时孩子会对人产生排斥。由于孩子的认知、语言等能力受限，他们可能无法完全理解他人和自己的对话，也无法理解社交活动的意义。从孩子的角度看我们，会觉得我们是一群莫名其妙的人，在做着莫名其妙的事情。在他们的世界里，周围的人可能都是“难以相处的人”。
那么如何引导孩子关注人呢？让孩子对人产生关注，一定是要让孩子有关注人的欲望，让孩子的内心想法与他人相关联。在一些康复训练中，通常会用一些奖励来激发孩子对学习目标完成的欲望，这种方式可能会导致孩子的注意力在奖品和学习目标之间来回切换，很难将人作为关注的重点。
中美星星桥推行的LSP方法的核心是把培养孩子独立的学习能力，帮助孩子建立以人为导向的学习习惯，让孩子主动关注人、并从其他人身上获得社交线索。家长在家里帮助孩子训练的时候，不要急于加入孩子的活动中，可以先在孩子旁边静静地观察，拿出一个孩子可能更喜欢的玩具自己玩来引起孩子的关注，用这种方式吸引孩子将注意力转向新玩具，进而逐步介入孩子的游戏中。这种方式会让孩子有产生互动的欲望，从而形成对人的关注。
家长在游戏过程中，态度要尽量温和，减少语言指令或提示。不论面对孩子发生什么样的状况，家长都要尽量保持平静的态度，用温和的语气和孩子进行简洁对话。这么做会让孩子感觉周围是安全的、人是友好的，为下一步接近孩子做好铺垫。家长在陪伴孩子的时候要保持平静的心态，大吼大叫可能会导致孩子在没有听到吼叫的时候不把家长当回事，温和的语气才更有利于孩子保持对人的敏感度。所有的互动过程，家长都要尝试与孩子建立亲密感，让孩子愿意和自己相处，产生主动来找自己的想法。
在游戏中，家长的意图要非常明确，执行也要坚定。家长在设定游戏目标没完成前不要犹豫和妥协，对于孩子的错误行为要用行动直接制止，减少甚至不用语言提示。如果家长在和孩子的游戏中，想法有出现变动的迹象，会让孩子觉得有可能改变家长的想法，孩子可能会去尝试钻空子、同时家长在孩子面前也会失去权威性。家长的意图一定要坚定，让孩子知道家长不会变，必须要完成设定的目标才能过关，坚持让孩子感受到这样的经历。由于孩子受症状影响，我们与孩子博弈时间可能会很长，甚至可能达到几个小时，坚持的目的是让孩子固定、狭窄的思维被打破，促使他们主动放弃固执的想法，让他们的思维自主转弯。孩子的让步会让他们产生新的社交思维，这时给予孩子鼓励，也是促进孩子积极行为的最好时机。
孩子如果能主动来找我们互动，这一定是非常有纪念意义的里程碑。如果孩子主动来找我们互动时，我们必须要积极地回应，使孩子与人的互动有良好的体验。孩子的成长需要鼓励，事实性赞美会让孩子更容易接受，这里事实指的是孩子努力并用心完成的事情，例如正确完成一个拼图、画完一幅画等等。由于周围的人关注与孩子的关注一致，由此产生的鼓励和赞美容易让孩子心动。我们也可以主动给孩子一些奖励，例如拥抱、孩子喜欢的事物等，不仅是孩子表现好的奖励，主要目的是让他们感到意外的惊喜，这样既可以让孩子对人有好感，又可以引发孩子积极主动地对人产生关注。
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