不知如何干预自闭症儿童？指导孩子为什么总失败？怎么引导孩子关注他人？等相关问题相信是许多家长正在面临的，今天小编为大家分享几个实例，及专家现场解答和指导方法。希望能帮到大家。
家长问： 赵老师，您好，我家宝宝现在开始出语言了，是单词阶段，我想问一下，她平时和家人眼神交流还可以，就是家里来客人时，别人和她打招呼，她最多瞟一眼，就看别的地方，客人和她讲话，她就当她不存在，我就会说：宝宝，阿姨和宝宝说话，宝宝要看着阿姨。她有时会配合地看一下，有时就是不看。不知道我这样说对不对，求解？
赵晶老师答：关于孩子不看客人，最多瞟一眼的问题，我不知道你的今年孩子多大，正常情况下，如果家里来客人，不是她特别熟悉的，比较陌生的人，孩子的确不会持续看时间久的，有些孩子甚至会有一个社交退缩，会躲在爸爸妈妈那里，或者是避开都有可能的，这跟发育年龄有关系。所以看孩子跟这个客人熟不熟，如果不熟的话，客人跟他打招呼，孩子能够看一眼客人，我觉得已经挺好了，哪怕是正常发展的孩子，也不一定会持续地看。
通过你所说的情况，可以理解为你希望孩子是一个比较social的，比较社交化的，但是正常孩子里面有社交的，也有害羞的，有些孩子相对来说比较害羞一点，客人来了也不一定的，也会头低着就是不看，所以你这样引导是可以的，你可以说“宝宝阿姨在跟你讲话哦，你要看她哦”，但是如果她还是不看比较害羞，躲在你这儿，那OK的不需要去强迫孩子，因为你越强迫，孩子越不看的。如果孩子的社交退缩是因为她觉得那是个陌生人，没有建立这种联系，也就是说没有connection，那么在这种情况下孩子的这种行为反应，其实可以理解的，主要是在家里跟孩子互动的那些人眼神交往特别重要。而对于社交，对于非熟人，并没有跟孩子在建立一个互动，因为那些阿姨跟她讲话，恐怕也只是打个招呼，如：现在几岁了？并没有跟孩子比如说玩游戏，或者玩具等等，没有跟她进行有效的互动，在这种情况下，孩子跟那个人不会有很好的眼睛注视，在正常孩子里面也会发生的，所以主要的point是在家里跟孩子很好的互动情况下，她会跟你们合作，会有很好的眼光注视和共同关注，只有这样，语言的理解和表达才建立会起来。
家长问： 小孩快4岁，跟我们父母可简单语言交流，对其他人声音不敏感，社交意识薄弱，例如他舅、外公跟他讲话，他一般都不搭理，除非他们重复两三遍提高嗓门把他注意力吸引过来他才会回应，以前我问过类似的，您的回答是要提高小孩的社交意识，但具体怎么提高呢？
我也有试着去引导他多观察人的行为动作表情感受等，以及创造机会让他去跟他人语言沟通，甚至语言模版给到他，他就要么缺乏勇气过去，要么说时眼睛没注视对方，要么眼睛看了对方又声音太小，他对他人兴趣是有的，会注视他们，却很难语言启动和维持，请赵老师再指导下，谢谢！
赵晶老师答：要增加孩子社会意识，先要从去关注小朋友开始。要让孩子一下子关注成人，除非他外公是经常去家里，同时有没有跟孩子互动起来？一般来说孩子对于不是特别熟悉的成人，不会去过多搭理，也不太愿意去跟这些成人建立一个社交意识，因为孩子不太意识到他们，但若是小朋友，他会意识到，因为跟他年龄相仿在一个平面上，成人的话其实不太注意的，一部分原因是因为成人个儿高，在孩子要寻找你，要跟你眼神交往时，其实孩子是比较难的，同伴就不一样了。
所以你已经发现孩子会注意到其他孩子，那我建议：你如果希望孩子能够多关注到别人，可以通过一些方法邀请其他的小朋友到家里玩，比如说朋友的孩子，或者亲戚的孩子年龄差不多的。若带着孩子出去，到游乐园或操场，在这种情景下我们是没法掌控的，比如说那个孩子多大了？是不是会跟你的孩子互动？若你的孩子去启动了，若那个孩子不搭理他呢？这类情况是没法掌控的。但是，邀请到家里的孩子，有一些情况可以掌控，比如一些游戏、玩具等等，你的孩子比较熟了。
我在高级语言课里面讲到孩子在和同伴交往时，父母怎么样去设计玩耍日、选什么样的人是有讲究的。如果想要让你的孩子获得一些社交成功的话，可能带孩子走出去的同时，还需要请进门。当然现在可以继续带孩子出门，但当孩子关注到谁时，你可以在这个时候说那个人在做什么，比如在操场上孩子注意到别人在沙坑里面堆一个什么东西，当孩子在看人家时，你就可以说：“哦，你看，他在搭一座小山，好高哦”，所以出门以后看到孩子观察别人越来越多，就说明他的社交意识在提高。
家长问：老师，您昨天答疑的时候提到分享性语言很重要，对于什么是分享性语言我理解得不是太清楚，还想麻烦老师再指导一下。以今天上午爷爷和多多的几句对话为例：
多多：“爷爷，我被蚊子咬了”。
（没听到爷爷回答）（过一会儿）
多多：“爷爷，我想看电视”。
爷爷：“嗯”。（打开电视）
多多：“我不想看这个，想看新闻”。
（爷爷帮他调到新闻）（过一会儿，爷爷好像是打开了一个很难打开的瓶子盖）
多多：（咯咯咯笑）“爷爷，你好厉害啊！”
上述对话中，“爷爷，我被蚊子咬了”和“爷爷，你好厉害啊”是否应该算作分享性语言，在实际生活中，我们应该从哪些方面训练他的分享性语言表达能力。如果您是爷爷，遇到上述情况您会如何与多多进行沟通？补充一下，您在答疑中问答孩子多大，他有4岁2个月了。
赵晶老师答：关于这个问题，分享性语言指的是他的语言目的，说这个话的目的是为了跟你分享，那它就是一种分享性的语言。比如说他哪怕是看到一朵花，指着花对着你说“花”相当于告诉你“我看到花了，你有没有看到啊？”是在跟你分享这个过程，所以这是一个分享型的。
在你举的语言原样本例子当中，比如“爷爷我被蚊子咬了”，可以看出你的孩子语言水平其实还不错的，因为他已经能够用代词，并且用得比较好，而且还用到了被动语态。
我不知道你是不是实际的写下来，还是你记得他这样说？因为他的被动语态用的是对的，而且能够多样化的使用，说明孩子的语言表达水平不低，关于这句“爷爷，我被蚊子咬了”，是不是一个分享性语言要取决于它这个目的是什么？如果孩子对爷爷说：“爷爷，我被蚊子咬了”，其目的是为了让爷爷给他贴创可贴，那么它就是需求型的语言，因为孩子是想通过这句话来要求爷爷给他贴创可贴，有些孩子会通过这种陈述性的语句来表示一个需求的；但是如果他只是指着蚊子咬的包，然后跟爷爷说被蚊子咬了，只是告诉你这件事情，那么他的确是分享型的。
在问题当中关于“我们怎么提高孩子分享型语言？”可以通过跟孩子聊天，例如：假如我是爷爷，这个时候我就会回应：“哦，是哦，哎哟！这么大一个包，嗯！被蚊子咬了”。在生活当中，如果孩子不是自闭症，或者碰到一个正常人，哪怕是成人跟你说：“哎呀，我昨天被蚊子咬了，你看我昨天被蚊子咬了”，平时会怎么回应呢？当然就会很自然的回应说“唉哟！真是哎，这么大个包”。所以在这个时候，自然的回应就可以了，因为听上去孩子的语言，如果已经能够用到被动语态，而且用的正确率比较高，那么孩子的语言状况还可以，这时其实就进到了一个谈话的阶段，可以建立交谈了。如果孩子的确语言水平像你描述的这样，我觉得即将推出的高级语言课恐怕更适合你的孩子，因为里面我讲到了：父母如何帮孩子去建立交谈的能力、同伴的交往能力，还有叙事和基本写作能力，比较适合你的孩子。
第二个问题，孩子说“爷爷，你好厉害”，这句话不算分享型的，因为孩子并不是跟爷爷在分享什么，因为爷爷本身并不是说“我也很厉害”，他们俩在分享这件事情，并不是，这是一个赞赏性的语言。所以我们收到的是一个需求性语言，分享性语言，还是赞赏性语言呢？这些是要根据沟通的功能来定的，那这些语言怎么来的？在平时自然沟通过程当中你会有示范，当你在跟孩子聊天过程中你肯定会有类似的语言表达，比如说今天瓶子盖事情，平时孩子可能打不开，但他今天打开了，然后你很自然就会说：“哇！你力气好大啊！真的打开了，好棒哎……”如果你们是在有效的互动，很好的互动状态下，孩子就会听进去，然后慢慢地就学进去了，之后孩子会用出来，所以语言是在这样的过程当中习得的。
要问这两个语言是什么功效，那一个蚊子咬这个事情，根据孩子说蚊子咬的目的是什么来定。那对于“爷爷好厉害”这句话应该是一个赞赏性的语言，并不是一个分享性的语言，以及如果我是爷爷我怎么回应，上面已经做出回答。
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