当孩子诊断为自闭症谱系障碍后，
您的孩子是否讨厌阳光？
是否喜欢看转动的物体？
是否害怕噪音？
您的孩子是否喜欢被紧紧拥抱？
一刻停地跑圈蹦跳？
是否喜欢反复谈论同一话题？
您的孩子是否喜欢记数字或字母？
如果以上问题2个问题以上回答“是”，那么自闭症在家训练方法怎么干预更有效呢？这些家长通过真实经验告诉你。
第一个家庭
家长：三种不同颜色的球，他看我后，我给他球，他喂给对应颜色的青蛙，但是他经常做了四五分钟后，就要跑了，坐不住。
老师：游戏是可以的，但是我通过你发过来的视频看到孩子的情绪不好，那么我们要考虑自己设计游戏的是否有问题，是否颜色配对这个游戏对他有点难？可以简单的一拿一放，还有他只能坐四五分钟那就设计一个四五分钟的游戏不要时间太长，然后带他放松，时间要配合孩子的能力程度一点一点延长。
家长：颜色应该对他不是很难，他会认，但就是不肯配合训练，应该是我这游戏对他没吸引力，而且他对这些玩具都是三分钟热度，玩一下，很快他就不肯玩了。
老师：你做的时候要尽量好玩有趣一点吸引他，先从简单开始积累孩子的成功经验，比如简单动作做好了给予鼓励，当孩子建立自信心后会更容易配合。
第二个家庭
家长：刚叫来两个姐姐，一个8岁、一个9岁，我带着三个孩子一起玩，五个跳圈排成一列，拿一个球，拍一下跳一下，脚不许踩圈，球不许弹到外面去(约束两个大孩子的，要不然她俩觉得没意思)，我做完一轮，抱着孩子坐边上看她俩玩，最后让她去拿球，也能做一个大概的样子，老师，这样算成功吗？
老师： 很好，注意到一个细节，就是当她做时会抱着球往地上拍一下，这说明她对前两位姐姐的观察模仿很好，可能怕撒手球跑掉，这个动作很可爱。
家长：因为她现在还不会拍球，也不会双脚跳，也只能做到这样了。
老师：从联合行动的角度已经不错啦，拍和跳那是感统问题，要加强训练，而且她还小。
第三个家庭
家长：昨天晚上带孩子去文化广场看人打篮球，我家小宝很喜欢球。但是平时喜欢一个人抱着球玩，文化广场很多人打篮球，也有人跳广场舞，他不怎么关注广场舞，对篮球比较有兴趣，几次想冲过去抢球，但是拿到球了，又走开了。
老师：广场上打篮球的场景干扰比较大，如果是对篮球感兴趣，可以先找个人少的地方。
第四个家庭
家长：由于孩子夜里咳嗽，今天早上没有去幼儿园，联合行动流程没来得及提前设计，都是随机的互动和联合行动。
A. 叠被子，我把叠被子模拟成摊煎饼的样子折叠后,再假装抹上各种馅料,孩子也在模仿我,我给她做一套“煎饼”,她帮我做一套“煎饼”（就是我把被子叠成三折,孩子叠的是两折）。
B.孩子从抽屉中找到两个笛子，吹呀吹不响就要敲东西，我借机拿过来,敲旁边的三个桶,并发出：do、ri、mi、fa、so、la、si、do的声音,孩子随后也模仿我的动作和声音。
C.搭雪花片，我定的主题是:搭向日葵，孩子非要搭七彩花（因为她经常搭七彩花，我没有同意）于是我们起了争执，我说“当你搭完向日葵，我们就可以搭七彩花”，她仍旧不同意（共享控制问题严重，我们经常会产生争执），最后我说：“那我不搭啦，你自己玩吧”，然后，我在旁边玩一套模拟幼儿园场景的玩具来吸引她，没一会儿，她就凑到我这边来啦，当我假装给小动物喂水果时,她说她也要吃。我说:“你没有搭向日葵,还不可以吃”，于是她同意去搭向日葵，和我轮替的 一人搭一片，把向日葵搭好。（共享控制问题 “当……然后”对她不太好用，希望老师能多给指导些其他策略)。
D.画画、手工,复习在幼儿园画过的画,还做了一个手工，希望老师们能给指导下在画画和手工过程中，可以采取哪些方式可以多些互动？
老师：假扮游戏符合孩子的认知水平，和孩子很好地互动起来，可以设计成共享控制目标。
LSP（自闭症谱系障碍儿童学习风格简介）为什么会把共享控制放在LSP1（以物为导向VS以人为导向）、LSP2（通过社效示范、展示和演练来学习）、LSP3（从多个合作伙伴中获取社交线索）、LSP4（物体、活动和人之间转换的灵活度）这些能力后面呢?试图控制一个控制欲望很强的人会使情况变得糟糕，只有在孩子具备了一定灵活性，充分信任你的时候，才会交出控制权。
第五个家庭
家长：A.晚上和孩子玩小鹿踢蛋的玩具，妈妈演示，宝宝模仿，一会上视频，请老师忽略那个花花的垫子，其实已经撤掉了。只是宝宝有兴趣，想等这个游戏玩完了再撤。
B.和孩子互动小游戏、认知书。孩子自己拿着喜欢的认知书，点其中交通工具，看我，我回应交通工具的声音或者动作，感觉眼神交流还可以，但是，不知道会不会这样教认知不太好，其实我没当认知，只是孩子有兴趣，看我了，我就给相应回应，我不知道这种过程还能如何变化，请老师给予指导。
我觉得孩子最近情绪爆发的比较多和大，和我的交流也出现了瓶颈，能互动的不多，我在思考，是不是我太勉强孩子和我玩了，虽然说我是在找孩子的兴趣，但我感觉是在让孩子玩他感兴趣的，一旦不配合的看我，跑来抢玩具，我会不给他玩具，他哭闹得特别多。我也试过抱着，但孩子始终不愿意，抱着特别吃力，而且还更加不搭理你，非要得到，我是否应该回归初心，如当初模仿他，进入他世界那样，他怎么做，我怎么做呢？
老师：我反复看了下那个交通工具的视频，孩子每次需要你说的时候都会看你，同时翻到他想让你说的那页时候，还会把书的角度调整下，朝向你的视线，这个细微的动作挺好的，这个时候你们在做一件共同的事，很专注，粘结在一起了。我仔细看了下宝宝尖叫的那段，实际上他开始指的是气球，连续点的时候点到了飞机上去了，然后你以为是飞机，演示的是飞机，所以他叫了，因为他觉得你说错了，这是气球不是飞机，这个时候如果我们发现了，可以挥挥手，说，哦，妈妈说错了，不是飞机，是气球。他重复点的那几个交通工具，是他喜欢的你发出对应的那种声音，所以他重复指，等你发声。
家长：天啊！老师好细心啊！我完全没发现孩子其实要听的是气球，我以为就是飞机，他不喜欢我模仿的飞机，唉！我这个妈妈真是有点失败的，这个游戏其实基本每天睡前孩子都爱做，不是交通工具书，就是小鸡球球系列里的小动物，只是我学动物多了，他会模仿多了，就开始没什么意思了吧。谢谢老师的指导！太谢谢了！
老师：所以拍视频也很重要，我们可以回看分析，我们的孩子其实都很聪明的，我们需要去用心聆听观察。
第六个家庭
家长：A.今日午睡后的一个小游戏：小猴子套圈圈，工具：6小个套圈，小猴子公仔，临时找了一个生日帽做套筒。我拿着小猴子假假地走着，走到套圈边上，拿起套圈，走到帽子边上套上去，我做了三遍，过程中孩子都在边上看我的行动，但是她并没有主动来模仿，直到我把小猴子递给她，她才模仿我刚才动作做了一遍！
B.孩子喜欢玩电子琴，之前总是把音量音速按到最大最快，而且频繁按键更换音乐，今天在她按了其中一个音乐后，我就边上跳了一下，她看到我的动作，感觉好玩就笑了，她再按一下，我就换个动作，又按，我又换动作，每次她按完，就看我，看我乱蹦乱跳(我感觉自己是个疯子)，然后哈哈大笑！我觉得这样互动一下起码不会让她只专注于电子琴声音的刺激！我的问题是孩子爱看我，也会模仿我的动作，但是对于我发出的声音却不模仿，心急！请老师帮忙解答。
老师：套圈圈先从一个步骤的模仿开始慢慢增加，电子琴的游戏挺不错的，让孩子持续关注人，不会沉迷于一样玩具。在孩子充分模仿你之后，就可以根据动作来发音，让这个词和动作联系起来，这是一个持续的过程，需要反复出现这个动作和这个词。
儿童语言发育迟缓训练，儿童孤独症、多动症训练、感统训练，星星桥教育励志格言：有结果不一定是成功，但没有结果一定是失败！这世界上内有优秀的理念，只有脚踏实地的结果。企业不需要任务，企业需要结果，只有结果才有价值才能交换薪酬。结果导向的前提就是没有任何借口！和平感统培训一对一。

和平感统培训一对一　　儿童语言发育迟缓训练，儿童孤独症、多动症训练、感统训练，星星桥教育励志格言：笑是人与人之间最短的距离。和平感统培训一对一。欢迎预约就近校区免费测评体验课。