沙溪自闭症培训

语言障碍定义

DEFINITION

孩子的语言发展程度（包括已经掌握的词汇数量、句法或语法的复杂程度、句子可被人理解的程度等），通常能表明他的智力发展水平。而当孩子到了一定的年龄，无法达到同龄孩子的语言发展水平，比如无法理解或是说的话很少，那么这个孩子就很有可能存在语言发展迟缓。康语儿童智能康复中心经典语录:：人到了一定年龄，都是带着点心事的，每天笑嘻嘻地生活下去的。早安！,康语教育，康语感统训练经典语录：不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力。.

语言障碍表现

SYMPTOMS

语言发展迟缓孩子具体的具体表现如下：康语儿童智能康复中心经典语录:：人到了一定年龄，都是带着点心事的，每天笑嘻嘻地生活下去的。早安！,康语教育，康语感统训练经典语录：上要尊老，下要爱幼。用感恩心去完善一切，让家庭上下和睦。,康语教育，康语感统训练经典语录：一家同心合意，何愁万事不兴。若是你刁我拗，家屋一半无成。.

A、不会说话或者说话令人费解；只说一个音，如语首音或语尾音；说话有前后颠倒、混淆或省略的现象；

B、词汇少、说话很幼稚，没有组织，没有头脑；

C、常常使用娃娃语或拟声语如用“汪汪”代替“狗”等；
康语教育，康语感统训练经典语录：你长大，你疯狂，你怀旧，这都是你一个人的事。,康语教育，康语感统训练经典语录：出路出路，走出去了，总是会有路的。困难苦难，困在家里就是难。,康语教育，康语感统训练经典语录：不幸可能成为通向幸福的桥梁。--日本谚语.

D、说话断断续续，语句不连贯，只有单字，不成句子；

E、从某一时候开始不再开始学习说话；发音含糊不清，令人难以理解；

F、说话不合语法，没有助词、连词、形容词、副词等修饰词；

G、没有时间概念，无法区分句子中的昨天、今天、明天的含义等。康语教育，康语感统训练经典语录：本来无望的事，大胆尝试，往往能成功。.

因素

PATHOGENY

智力障碍、发育迟缓。康语儿童智能康复中心经典语录:：你能做一件事但是不愿意去做，和你不能做，那就是两回事，你首先要强大起来。早安！,康语教育，康语感统训练经典语录：长忆西湖，湖上春来无限景。吴姬个个是神仙。竞泛木兰船。.

自闭症谱系障碍

唐氏综合征

听力障碍

缺乏语言环境刺激

儿童期语言失用症
康语教育，康语感统训练经典语录：谁若游戏人生，他就一世无成，谁不能主宰自己，永远是一个奴隶。——歌德,康语儿童智能康复中心经典语录:：舞台再大，你不上台，永远是个观众。天上不会掉馅饼，努力奋斗才能梦想成真。.

注意力不集中定义

DEFINITION

注意力不集中又称儿童多动症(简称多动症),又称注意缺陷多动障碍( ADHD)是一种常见的儿童行为异常问题。康语儿童智能康复中心经典语录:：认真对待生命中的分分秒秒，不辜负我们生命中的每一刻时光。早安！,康语教育，康语感统训练经典语录：为着一个美丽的期望，咱们才如此受苦流泪滴血。——佚名.这类患儿的智力正常或接近正常,但学习、行为及情绪方面有缺陷,主要表现为与年龄和发育水平不相称的注意力不易集中、注意广度缩小、注意时间短暂，不分场合的活动过多、情绪易冲动等,并常伴有认知障碍和学习困难。该症于学前起病,呈慢性过程。该症不仅影响儿童的学校、家庭和校外生活，康语教育，康语感统训练经典语录：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。——罗丹.而且容易导致儿童持久的学习困难、行为问题和自尊心低,此类惠儿在家庭及学校均难与人相处。如不能得到及时治疗，部分惠儿成年后仍有症状,明显影响患者学业、身心健康以及成年后的家庭生活和社交能力。国内外调查发现该症惠病率3% ~ 10%，男女比为4 ~ 9:1,早产儿童患比病较多。康语教育，康语感统训练经典语录：人生的`光荣，不在永不失败，而在于能够屡败屡战。,康语教育，康语感统训练经典语录：每天给自己一个希望，试着不为明天而烦恼，不为昨天而叹息，只为今天更美好！.

注意力不集中表现

SYMPTOMS

表现常如下所示：
康语教育，康语感统训练经典语录：人之所以能，是相信能。.

1.活动过多

大都开始于幼儿早期,进入小学后更显著。有部分儿童在婴儿期就开始有过度活动,表现为格外活跃,会摇篮或小车里向外爬,开始学步时，往往以跑代步。患儿稍大,看小人书看不了几页，就换一本,或干脆把书撕了;有时翻箱倒柜,搞得乱七八糟。开始上学后,患儿常常手脚不停、坐不住。上课小动作多 ,不能安静坐着,在座位上扭来扭去,话多、乱跑、乱跳、爬上爬下不知危险。喜欢惹人，常与同学吵嘴打架等。

2.注意集中困难
康语教育，康语感统训练经典语录：不是锤的打击，而是水的载歌载舞才形成了美丽的鹅卵石。——泰戈尔,康语儿童智能康复中心经典语录:：改变思路，改变习惯，改变一种活的方式，往往会创造无限，风景无限！.

表现为与年龄不相称的明显注意集中困难和注意持续时间短暂,是本症的核心症状。患者常常在听课、做作业或其他活动时注意难以持久,容易因外界刺激而分心。在学习或活动中不能注意到细节,经常因为粗心发生错误。注意维持困难,经常有意回避或不愿意从事需要较长时间持续集中精力的任务,如课堂作业或家庭作业。做事拖拉,不能按时完成作业或指定的任务。患者平时容易丢三落四,经常遗失玩具、学习用具，忘记日常的活动安排,甚至忘记者师布置的家庭作业。

3.情绪不稳，冲动任性

患儿自控能力差、情绪不稳定、易激动、易怒、易哭.易冲动、常发牌气。个性倔强、固执、急躁、表现幼稚、缺乏荣誉感、不辨是非,有的说谎、逃学、欺骗、有的外出不归、甚至染上恶习。在信息不充分的情况下快速地做出行为反应。做事不顾及后果、凭-时兴趣行事。为此常与同伴发生打斗或纠纷,造成不良后果。在别人讲话时插嘴或打断别人的谈话,在老师的问题尚未说完时便迫不及待地抢先回答,不能耐心地排队等候。

注意缺陷、活动过多和行为冲动是ADHD的核心症状，具有诊断价值。

4.学习困难

患儿虽然智力正常，但都表现出学习困难，记忆辨别能力差、常把"b"写成"d"或把“6"写成“9”等。学习成绩低下。有的智力很好,但学习成绩却不理想、表现为忽上忽下、成绩波动很大,成绩星跳板样改变,抓一抓成绩就上去,不抓就下降,甚至造成留级。康语儿童智能康复中心经典语录:：所有的忧伤都是过往，当时间慢慢沉淀，你会发现，自己的快乐比想象的多得多。,康语儿童智能康复中心经典语录:：求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。,康语儿童智能康复中心经典语录:：忍人之所不能忍，方能为人之所不能为——勤奋、坚持、成功。.

5.神经系统发育异常

患者的精细动作、协调运动、空间位置觉等发育较差。如翻手、对指运动、系鞋带和扣纽扣都不灵便，左右分辨困难。少数患者伴有语言发育延迟、语言表达能力差、智力偏低等问题。

6.品行障碍

注意缺陷多动障碍和品行障碍的共病率高达30%~58%。品行障碍表现为攻击性行为，如辱骂、打伤同学、破坏物品、虐待他人和动物、性攻击、抢劫等，或一些不符合道德规范及社会准则的行为，如说谎、逃学、离家出走、纵火、盗窃等。康语教育，康语感统训练经典语录：觉得自己做的到和不做的到，其实只在一念之间。,康语教育，康语感统训练经典语录：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。——罗丹.

7.成人ADHD

注意力不集中因素

PATHOGENY

1.多动症患儿兴趣爱好少,即使儿童通过喜欢的游戏机、少儿电视节目等,也不能使其专心致志;而顽皮儿童却截然不同,他们对感兴趣的活动不但能全神贯注，而且还讨厌别人的干扰和影响。

2.多动症惠儿的行动星冲动性,且杂乱无章、有始无终。比如,做作业时不能全神贯注,做做玩玩,粗心草率，做事有始无终,常半途而废或频繁地转换，顽皮儿童的行为具有一定的目的,并有计划和安排。
康语教育，康语感统训练经典语录：父母是一家的天福星，以志为根。即以全家安乐为己任，造福一家。,康语儿童智能康复中心经典语录:：好的生活就是不瞎想，做得多，要得少，常微笑，懂知足。.

3.多动症患儿自控能力差,无论在什么场合，都是忙碌不停,胡乱吵闹,比如,在教室里不能静坐，常在座位上扭动，或站起,严重时离开座位走动,或擅自离开教室.话多,喧闹,插嘴,惹事生非,影响课堂纪律，以引起别人注意;顽皮儿童不是这样,他们在陌生的环境和严肃的场合中能安分守已,不敢胡闹,自我控制能力较强。所以,不要见到幼儿多动,就以为得了多动症,给顽皮儿童戴上多症的“帽子”,给他们带来不必要的心理压力。如果自己无法区分。可去专科医院让医生鉴别。