0~12岁，孩子的自然教育计划_杭州奥德曼夏令营培训

比如，有人发现体育锻炼对身体有好处，便开始制定健身计划，安排每天散步、跑步、晨练的时间；有人偶尔品尝到了一串美味的樱桃，马上就把樱桃树苗栽种在了庭院里，然后浇水、施肥、修枝，直到樱桃树上挂满了果子。

其实，对孩子的自然教育也应如此。令人庆幸的是，这种教育的教具和课堂随处可见。最重要的是把每一次偶然的与自然相遇做成一份可行的计划，并坚持实施下去。

0-3岁

这个阶段是孩子对世界产生最初印象的时候，他无法进行分类、定性，而是完全凭感觉来了解这个世界，也很容易把这种感受与生命复杂的发育过程联系在一起。

这是确定孩子“根性”的最佳时机，父母应该多带孩子到风景秀美的地方走走，多让孩子感受早晨的日出和晨露、夜晚的月光和星空。环境的清浊、视野的宽窄都将会影响孩子最初的性格。

由于孩子天性爱玩，所以面对自然环境，孩子也许只会想玩。不过，我们不必担忧，也不必过多干涉。毕竟，这是孩子认知世界的一种方式。

有时候，成人会忽略大自然的和谐和律动的节奏，但是孩子却喜欢关注它们。很多孩子不喜欢待在家里，而是想方设法让父母带着他到外面去玩。所以，父母不要让孩子错过大自然更替变化中的每一个良辰美景。这些对孩子的心性成长都是有良好影响的。

这一年龄段的孩子对大自然的感受是模糊而强烈的，他不仅会呼吸大自然清新的空气，还会用他清澈的眼睛和纯洁的心灵去观察这个世界。

孩子就像一个灵敏的测量计，可以敏感地辨别出什么环境对他有利，什么环境对他不利。当孩子来到环境和空气都很好的地方时，色彩、声音都很丰富的地方，他就会从烦躁中安静下来，从沉闷中兴奋起来。

关于自然环境对孩子日后性格和心性的影响，尽管到现在还没有得出什么定论，但是结果却是显而易见的，好的环境能让孩子性格温顺而富有同情心，而坏的环境却会让孩子变得暴躁、易怒、沮丧，甚至让他对很多事情都缺乏勇气和信心。

3-6岁

这是自然环境对孩子性格、智力影响的第二个阶段。这个年龄段的孩子已经具有了初步的分辨能力，开始注意自然界中各种东西的功能和变化。孩子会把所见所闻的事物存留在思维、记忆中，这些印象或深刻，或漂浮，或令人身心愉悦，或令人心生烦恼。

但是这个年龄段的孩子判断力较弱，很可能把一些恶劣的环境当成“好环境”，把一些恶劣的事物当成最初的“玩伴”，并融入其中，甚至染上一些在他看来是有趣的但是在成人看来是有害的习惯。

不管父母是贫穷还是富有，是空闲还是忙碌，大自然这位老师对孩子来说永远都是公平的。父母对孩子的自然教育应该有计划地、循序渐进地进行，可以先给孩子讲述一些自然万物的功能、特点、变化和相互关系。

6-12岁

在这个阶段，孩子已经开始上学，可以从书本和课堂上学到关于自然界的知识，同时他也开始拥有新的社会关系，如老师、同学等，并面临新的冲突，如同学之间、师生之间、老师对学生的评价等。

当孩子的情绪有所起伏的时候，大自然除了充当一般求知的对象之外，还可以充当规律的导师，心情的调节师、暗示者的角色。

在此阶段，孩子拥有强烈的求知欲，喜欢分析不同事物。但是对于美感来说，分析又是没有用的。因为美观是一种直观的感受，一些植物学家、动物学家虽然研究动植物，但是却丧失了对动、植物的美感。事实上，美感和神秘感常常是启发人的悟性、灵感的必要条件。

因此，在此期间，我们除了让孩子继续做自然笔记之外，还应该让他学会与大自然交流，学会从其中获得启示。

建议父母可以制定一份这样的计划：

1. 给孩子一个不易破损的笔记本，和他一起记录自然界中的每一种现象，鼓励他做自然笔记。

2. 每周抽出一个晚上的时间，给孩子讲一讲自然界某一事物的特点和变化。

3. 每月带孩子去附近的花园或田野，山川或河流，并一起野餐。

4. 收集自然界中的石头、种子、叶片等并将其制作成标本。

5. 每年春天，让孩子种下一棵写着他名字的树或其他植物。

6. 把这份计划保存好，并制作成表格或挂图，放在家里显眼的地方。

真正的自然教育是快乐和美好的。而小斯宾塞和其他孩子也确实都体会到了这份快乐和美好。

事实上，孩子从具体事物中得到的快乐远远超过从抽象事物中获得的快乐。如果每一位父母都能了解大自然这位和蔼可亲、知识渊博的老师，并让孩子跟着他学习，那么孩子的一生一定会受益匪浅。

在美妙的大自然里，孩子的心灵和智慧都得到了不同程度的成长，既学会了热爱多姿多彩的生活，又喜欢思考事物内部的因果关系；既懂得了生命的规律，又获得了生生不息的力量。

“希望父母能从孩子出生的那一天起就下定决心，制定一份计划，把一只紧紧握着孩子的手松开，然后交到大自然这位伟大老师的手里。”