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2025-01-04 06:55:11|已浏览:87次
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灵活的学习模式:提供在线和线下两种学习模式,学员可根据自己的时间安排选择合适的课程。课程安排有小班授课(1 - 4人的中外教小班)和一对一指导课程,学员能根据自身学习进度选择合适的模式,这种灵活性既提升了学习效率,又方便学员在繁忙生活中合理安排学习时间。
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四、学费范围
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一、联想记忆法
联想记忆法是将词汇与图像、故事、场景等联系在一起,形成记忆联想,从而帮助记忆日语名词分类。例如,对于专有名词“东京”,可以联想到东京的繁华街道、著名景点如东京塔等画面;对于物质名词“木材”,可以联想在木工坊里木材堆积的场景。这样,在记忆名词分类时,通过这些联想画面能更好地将名词与它所属的类别联系起来,加深记忆效果。
二、分类学习法
将不同类别的名词分开学习,降低混淆和遗漏的风险。
按意义和用途分类
物质名词:像“木材(もくざい)”“蔬菜(やさい)”这类表示物质或实物的名词归为一类记忆,明确它们是表达具体存在和实际事物的物质名词。
抽象名词:“爱(あい)”“幸福(こうふく)”等表示抽象概念、状态或感情的名词单独作为一类,注意它们无法通过感官直接观察到的特点。
专有名词:特定的人名、地名、机构名如“东京(とうきょう)”“日本银行(にほんぎんこう)”为专有名词,具有唯一性和独特性,专门记忆这一类名词的指代特征。
按形态特征分类
单音节名词:“石(いし)”“木(き)”这种只由一个音节构成的名词,记住它们构词简单且通常表示具体物体或实物的特点。
复音节名词:“大学(だいがく)”“食堂(しょくどう)”这类由两个或更多音节构成的名词归为一类,理解它们构词较为复杂,可以表示抽象概念、性质、状态等内容。
按用法和语法功能分类
主体名词:在句子中作为主语或宾语出现的名词,如“猫(ねこ)”“书(ほん)”,明确它们指示句子核心内容的作用。
修饰名词:像“美丽的花(うつくしいはな)”“高大的建筑(こうだい的けんちく)”这种用来修饰其他名词或说明名词属性的名词归为一类,注意其提供更具体详细信息的功能。
标示名词:“这个(これ)”“那些(あれ)”这类用来标明特定对象或范围的名词单独记忆。通过这样按不同分类标准分类学习,能更清晰地把握各类日语名词的特点,便于记忆名词分类。
三、复习记忆法
定期回顾、复习已经学过的词汇,加深印象。例如制定复习计划,第一天学习了按意义分类的普通名词、专有名词,第二天复习这部分内容并且学习按词源分类的和语名词、汉语名词等,之后再周期性地对之前学过的所有名词分类进行复习巩固,避免遗忘。
四、利用多种记忆法综合记忆
联想法与分类学习法结合:在按不同类别学习名词时,对每个类别中的名词使用联想法。如在记忆抽象名词时,对于“勇气(ゆうき)”这个词,可以联想一个勇敢者的故事场景,同时明确它在抽象名词这个分类中的属性。
问答式记忆法辅助复习记忆法:两个人以上互相发问和回答名词分类相关的内容。例如一方问“‘苹果(りんご)’属于按意义分类中的哪类名词?”另一方回答“物质名词”。通过这样的问答互动,在复习过程中强化对名词分类的记忆。
大声朗读法配合其他记忆法:在使用联想、分类、复习等记忆法的过程中,大声朗读日语名词及其所属分类。经研究发现,大声朗读可以刺激大脑皮层,使信息在大脑留下深刻印象,从而更好地记住日语名词分类。 专业学日语,日语培训多少钱,日本留学申请,商务日语,樱花经典语:憎恨别人对自己是一种很大的损失。徐州樱花出国留学日语费用。预约日语免费试听课。。
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日式思维在教育中的体现
(一)德育为先与人格塑造
强调品德教育
在日本教育中,以德育为先导,重视学生品德的培养。他们认为教育不仅仅是知识的传授,更重要的是要建立学生良好的人格。这种思维体现在各个教育阶段,从小学到大学,品德教育贯穿始终。例如在小学阶段,除了基础知识学习,会注重培养学生的公民意识等品德方面的素养,让学生明白自己作为社会一员应遵守的道德规范等,这有助于学生形成良好的价值观和社会责任感。
(二)重视基础知识与基本素质
小学教育注重基础
日本小学教育以培养人的基本素质为主,注重基础知识的教学并提高基础知识的运用能力。小学管理会制定细致的细则,通过这种方式让学生养成基本的素养。学校在教学过程中,强调扎实的基础知识学习,这是后续学习和发展的重要基石,这种对基础知识重视的思维反映出他们认为基础稳固才能更好地发展更高层次的知识与技能的理念。
(三)培养自主学习与自我意识
注重自主探究
教师在教学中有准确的目标意识,注重培养学生的自主学习能力,鼓励学生自主探究知识。无论是在小学激发学生主动性,还是中学强调学生自主接受学科知识的决心等方面,都体现出日式思维中对学生自主性的重视,认为学生自己主动探索知识比单纯的被动接受效果更好。同时注重学生自我意识的培养,有助于学生在学习和成长过程中更好地认识自己的优势和不足,从而进行有针对性的发展。
(四)全方位培养综合素质
中学的多元培养
日本中学教育理念是全方位、多元化、发展人性、关注个性和体育,注重综合素质的培养。除了学术知识,还注重生活能力和社交能力的培养,并且开设丰富多彩的选修课程帮助学生发现自己的特长。这体现出他们认为学生应是全面发展的个体,而不是仅仅局限于学术成绩的思维,这种思维在整个教育体系中都有所体现,如在高中和大学阶段同样重视学生综合素质的发展,如大学注重学生的社交能力和创造力等方面的培养,都是这种全方位培养综合素质思维的延伸。
(五)遵循统一与缺乏弹性
全国性学习范围
日本在小学和初中阶段存在全国性的学习范围,让学生得到均衡和基本的教育。这种方式体现了一种整体划一的思维,即所有学生都按照大致相同的标准接受教育,虽然保证了基本教育的普及,但也被评为缺乏弹性、缺乏理解学生的特别需要和兴趣。例如在班级编排上不是根据学生能力差异进行编班授课,有天资和学习障碍的学生可能会被忽略,这反映出在教育中遵循某种统一标准的日式思维特点。 专业学日语,日语培训多少钱,日本留学申请,商务日语,樱花经典语:一个人的活动,如果不是被高尚的思所鼓舞,那它是无益的、渺小的。——车尔尼雪夫斯基
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