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一、语感审读法
通过朗读句子，凭借语感来察觉语句是否有毛病。如果读起来感觉句子别扭，就需要再作分析比较，从而找到语病所在。例如“不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。”读起来就能感觉到“不管……都……”的用法有些奇怪，这里就可能存在语病。

二、结构紧缩法（筋脉梳理法）
梳理句子主干
划分句子成份，先理出句子的主干（主语、谓语、宾语），审查句子主干是否存在搭配不当或残缺等错误。比如“生物入侵就是指那些本来不属于某一生态系统，但通过某种方式被引入到这一生态系统，然后定居、扩散、暴发危害的物种。”经过紧缩句子主干后发现“生物入侵是物种”，这属于主宾搭配不当的语病。
审查句子枝叶
再清理句子枝叶（定语、状语、补语），仔细审查修饰成分内部是否有毛病以及与中心语的搭配是否得当。例如“批评和自我批评是有效的改正错误提高思想水平的方法。”这里“有效的”作为定语，语序不当，应紧贴“方法”这个中心语。
三、逻辑分析法
概念判断方面
从概念、判断等方面对句子进行分析，看其是否违反事理。例如“该市有人不择手段仿造伪劣产品，对这种坑害顾客骗取钱财的不法行为，应该给以严厉打击。”其中“仿造伪劣产品”概念错误，伪劣产品是不能“仿造”的，只能是“制造”伪劣产品，这就违反了逻辑事理。
推理分析方面
有的句子需要从推理的角度分析是否合理。如存在因果关系、递进关系等逻辑关系的句子，要检查这种关系是否正确。
四、造句类比法
对于一些不好从语法、事理等方面断定是否有毛病的句子，可以仿照原句的结构造一个常用的句子，经过分析比较，从而确定该句是否有语病。例如“这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。”可以比照它的结构造句“这值得他们的学习”“这值得我们的参观”，这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字，原句要将“教师的重视”中的“的”删去。
五、标志识记法
并列短语相关标志
出现了并列的短语，可能是搭配不当、分类不当、语序不当或语意不明。例如“有关部门对极少数不尊重环卫工人劳动、无理取闹、甚至殴打侮辱环卫工人的事件，及时进行了批评教育和严肃处理。”这里“事件”与“批评教育”搭配不当；还有像“我们家乡美丽而富饶，这里土地肥沃，特别适宜种果树、棉花、甘蔗，此外，还适宜栽种梨树和枣树。”其中“果树”包括“梨树”和“枣树”，这属于分类不当的问题。
多重定语和多重状语相关标志
出现了多重定语和多重状语，可能是语序不当。如“批评和自我批评是有效的改正错误提高思想水平的方法。”“昨天，许多代表热情地在休息室里同他交谈。”前一句“有效的”语序错误，后一句“热情地在休息室里”状语语序不当。
数量短语相关标志
出现了数量短语，可能是语意不明、重复、语序不当、用词不当等问题。例如“三个学校的学生会干部在教导处开会，研究本学期第二课堂活动的开展问题。”这里“三个学校的学生会干部”存在语意不明的情况，是三个学生会干部来自不同学校，还是同一学校的三个学生会干部，表达不清晰。
特殊词语相关标志
有多个否定词的句子，往往出现否定失当的错误；出现了“忌”“禁止”“防止”“预防”等词的句子，其错误也往往出现在否定失当上；有“能否”“是否”“成败”等词语的句子，往往出现一面与两面不能对应的错误；介词出现在句首的句子，往往出现介词掩盖主语的错误；概念并列时往往出现包容与交叉的关系等等。例如“三年前，电脑上网对人们可能是陌生的。”这里主客体颠倒，应是“人们对电脑上网”；“为什么对于这种浪费人才的现象至今没有引起有关部门重视呢？”“对于”湮没了句子主语，应去掉。 石家庄中小学辅导，石家庄小学补习班，石家庄初中辅导班，石家庄高中生辅导，石家庄学大教育一对一经典语录：当你觉得某人神秘时，会被吸引；当你觉得某人浪漫时，会爱上；然而这都稍瞬即逝。只有当你觉得某人成为习惯时，生活才开始。裕华区初一文综个性化培训。。