自闭症倾向
康复师日记
表现：



1. 无眼神对视、有自我刺激行为；


2. 无认知理解，上课自言自语，眼神对视差


3. 没有主动语言，社会性弱，基本不与人交往



4. 呼名没反应，有刻板行为，换个教室或老师就会哭闹。



5. 适应能力差，上课排斥进教室，脾气倔会哭闹，害怕生人靠近。



建议教学计划：


1.孩子最开始游戏课时，得知孩子喜欢模仿及仿说，但没有眼神对视，所以一开始先采用简单肢体动作与不同声调博得孩子的关注，接着切入与孩子最简单的互动，渐渐地孩子也愿意模仿并且课堂上慢慢喜欢与老师互动小游戏，不排斥，开心地时候老师发出不同声调都可以仿说，由最开始的不愿张开双臂抱抱到现在主动抱抱。

2.孩子关注度提升，配合度提高后，慢慢切入简单的指令，目前已经学会认五官及二步指令；

3.孩子喜欢仿说，但没有主动语言，脾气倔的时候怎么也不说，所以训练孩子的语言主动性，课上配上简短的语言旁白，从最开始的一个字都不说到现在偶尔会懂得说“棒”等词语，动作卡片都可以独自表达。

4.孩子上课爱开小差，上课通过各种玩具、儿歌与孩子互动，提高孩子上课积极性，自我刺激行为自然就减少了。


5.孩子认知理解弱，通过课堂教一个课题运用多种泛化演示来提升孩子的理解能力，现在孩子认知理解有明显的提升，通过家长课后辅导，现在所教的课题很快的掌握。




训练后检测：

1.关注度提升，有呼名反应、有眼神可以对视至少10s；



2.喜欢互动，不怎么怕生，倔脾气有好转，慢慢会主动与小朋友玩；



3.认知理解提升较多，上课学东西较快；基础卡片五大类（水果、动物、交通工具、蔬菜、生活用品）形状、动作卡片并能表达卡片中所做得东西，



4.会主动说少量简单的词语，例：如下课说“林老师再见”、给东西他能回答“谢谢”、能表达需求“我要”。