学科简述

小学阶段正是英语词汇、语法及会话技能构建的关键时期，这个时候的孩子学得快也忘得快，处于机械记忆阶段，语言的应用能力不够强，并开始面对学校考试的成绩压力。这一阶段的英语学习，很容易让学生形成“英语是一门学科而非语言”的错觉，容易重视输入而忽视输出。在心理层面，小学英语对学生的英语未来成长史奠基阶段，早学优势更大，且在感知方面具备独特的心理特征。对词义的理解逐渐由具体向抽象转化并概括化，单纯的听-教模式并不适合小学生的学习诉求，需要多方式引导。更加重视环境对英语学习的影响，按照课标要求，在老师引导下，掌握英语学习的基本方法方式，逐步掌握音标、词汇、句子、简单语法和小文章等要求，提高应试技巧提高英语成绩;

纳思书院小学英语课程——跨越式辅导的灵活多变

纳思书院小学英语课程，是纳思英语课程的重要构成板块，依托强大的专业师资团队，数年来培养了大批基础知识牢固、综合运用能力强的英语尖子生。纳思书院小学英语个性化辅导，依循小学英语教学规律，在新课标要求下，激发英语学习兴趣，激励学生自主学习能力挖掘，帮助学生形成独有的学习方法方式。根据每个的孩子的个体情况定制教学方法，实现多方法教学的有效跨越，不但让学生音、词、语法和句式等基础知识得到牢固掌握，更重要的是形成持续的英语学习思维，让孩子爱上英语;

纳思书院-跨越式辅导

差异定制学习：

根据学生自身知识结构和学科水平，定制英语成长方案和教学计划;

情境再造：

帮助孩子自我营造人工英语语言环境，充分调动兴趣和表现欲;

领悟式学习：

将英语言语和行为结合，注重听力训练，身体多器官参与英语学习;

游戏性教学：

听、说、背、唱、演、编、玩、猜多方法灵活组合，充分调动英语学习过程的融入程度;

鼓励式评价：

鼓励多说多听多读，对学生进步保持关注，适时评价其进步和尝试，提高英语学习积极性。

学科简述

高中英语学科以培养阅读能力为主，语言表达能力为辅，同时重视学生自主学习能力的提升。在主要构成模块上都有其鲜明的特征，听力材料内容语速变快，强调学生对获取信息的理解推测，一并检查学生的英语书面表达能力;高中阶段要求掌握大量核心词汇和认知词汇，共计4000多个之多，不只是记忆并且能够做到灵活运用;重要语法知识要求系统掌握，阅读取材不但跨学科而且体现时代性;高中英语学科知识量大，难度深，且对综合能力要求高;

高一年级重听说

兴趣入手、培养习惯——以兴趣为导师，消灭初中升学带来的各种不适应，增强英语情境和互动学习，让优秀的学习方法成为本能习惯;

高二年级重读写

知识积累的黄金期——高二学习的核心词汇量占整个高中年级的60%，同时较难的语法点也是从高二开始的，容易形成成绩的两极分化，阅读和写作将是高二学生重点提升的能力;

高三年级重系统规划

循序渐进的提高——高三学习时间紧学习压力大，不可盲目求快，要在老师指导下制定适合自己的学习计划，并有条不紊推进;

纳思书院高中英语课程优势——好老师、好方法、好成绩

纳思书院高中英语课程，依托纳思书院强大高考教研团队和专业英语师资力量，在高中英语学科辅导上独树一帜，得到家长的认可和承认。坚持量体裁衣为学生定制个性化辅导方案和计划，既注重基础知识的牢固掌握和综合运用，也注重英语知识学习的应试实用性和规划性。纳思书院的高中英语老师，在教学中注重培养学生动手能力，在针对薄弱模块的训练中提升短板，鼓励学生自主学习的能动性尝试，在不断的阶段成长中树立起学生学习英语的持久兴趣和成就感，从而快速提高成绩;

学科简述

高中数学学科知识量剧增，无论是训练题目还是试卷数量都十分惊人，并且知识点延伸至课本之外，完全依赖课本的学习方式在高中数学并不适用。高中数学语言变化大，从形象通俗的表达方式转变到了抽象的集合符号语言、逻辑运算语言、函数语言和图形语言等。并且在思维模式上进一步升级，阶梯方法步骤上灵活多变，要求学生对各种数学思想融会贯通。思考、运算、积累、切磋等学习方法必不可少，以思考为核心，以运算为基础，以积累为路径，以切磋为提升。

纳思书院高中数学课程优势——数学，数学有我提分快

纳思书院高中数学课程强大师资无可比拟，依托强大的高考教研力量和专业师资团队，在高中数学辅导上独树一帜，得到社会认可和家长的好口碑。纳思书院高中数学课程在重视基础知识的储备和训练上，强调过程的反思和方法的提取总结，与数学知识实际应用紧密结合，并注重新旧知识衔接打造专属数学学习系统。重视数学学习情趣的引导，为学生设定专属成长目标，并分阶段落实进步，让高中学生在数学学习上摆脱依赖心理和并打破固定模式，形成“以我为主”的数学主动学习习惯;

强化四重

重基础、重实际、重过程、重方法;

强化基础知识的牢固掌握，注重学科知识与实际运用的结合，重视过程训练和总结，重视方法的提取总结;

体验式教学

强调学生上课体验和效率，强调教案的针对性和引导性;

运用多种教学方法，举例、对比、评价、情境等;

目标推动

长短期目标结合，综合目标和阶段目标结合，凸显学生个体成长;

保持不同学生的前进动力，用阶段性目标实现保持动力持续，适时鼓励性评价彰显进步;

定制教学计划

一个学生一套教学方案，一个学生一个教学目标，

一个学生一种授课方式。