其他教学方法
营造良好学习环境
为学生创造一个好的学习环境很关键。新课程改革后大部分的课堂是以小组的形式存在，便于学生讨论，提升了学生为主的课堂，充分调动了学生学习的积极性。例如将教室的座位排列成小组形式，每个小组配备必要的学习工具，如小黑板、计数器等，方便学生进行合作学习和探索。
授人以渔
改变传统的教学方式，教师教授的应该是学习的方法，而不是单纯地灌输知识。例如在教授数学计算时，不仅仅是告诉学生计算的结果，更要引导他们掌握计算的方法和技巧，像在计算进位加法时，教会学生如何进位的方法，让他们能够举一反三，运用到其他类似的计算中。
激发学习兴趣
联系生活实际：在生活中体会数学知识的应用，课堂教学中多联系生活中的实践，将数学知识应用于生活，让学生们感觉学了数学很有用，体会到学好数学的价值。例如在学习长度单位时，让学生测量自己的身高、桌子的长度等。
生动的课堂语言：老师在课堂上的教学语言要生动、风趣和幽默，这样可以拉近与学生的距离，让学生乐于学数学，将枯燥无味的数学变得其乐无穷。比如在讲解数字大小比较时，可以说“数字就像小朋友排队，大的数字在前面，小的数字在后面”。
巧设教学情境：老师在课堂上巧设教学情境，引起学生一起思考问题，而不是被动等待结果，在探索中步步前进，激发学习热情。例如在教授乘法的初步认识时，创设小动物分组的情境，几只小动物一组，有这样的几组，让学生通过情境理解乘法的意义。
利用数字图书馆备课：老师可查阅数字图书馆，精心准备下节课要上的内容，特别是导入环节，要有针对性和趣味性，引发学生学习知识的兴趣。

100以内的笔算加减法
加法计算规则
用竖式计算两位数加法时，要把相同数位对齐，从个位加起，如果个位满10，向十位进1。例如，计算23+18，先将3和8对齐，2和1对齐，然后先计算个位3+8 = 11，满10向十位进1，十位上2+1+1 = 4，结果是41。
减法计算规则
用竖式计算两位数减法时，从个位减起，如果个位不够减，从十位退1和个位组成两位数再减，计算十位时要记得减去退掉的1。例如，计算35 - 17，个位5 - 7不够减，从十位3退1变成15 - 7 = 8，十位上3 - 1 - 1 = 1，结果是18。
加减混合运算
按从左往右的顺序计算，有小括号的，先算小括号里的，用分步式计算。例如，计算30+ (25 - 10)，先算小括号里的25 - 10 = 15，再算30+15 = 45。
求数量关系的计算
求一个已知数比另一个已知数多多少、少多少，用减法计算。如70比25多多少，列式为70 - 25 = 45；19比46少多少，列式为46 - 19 = 27。多几的问题，未知数比谁多几，就用谁加上几。如比29多17的数是多少，列式为29+17 = 46

长度单位

长度单位的认识与测量
学生要经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。例如，用手测量桌子的长度可能会因为手的大小不同而得到不同的结果，而用尺子测量就会得到准确的结果。认识厘米，体会厘米的实际意义，能用厘米估计较小物体的长度，会用刻度尺测量较小物体的长度。认识米，体会米的实际意义，能用米估计较长物体的长度。掌握米和厘米之间的关系，1米 = 100厘米，能恰当选择单位表示物体的长度。例如，铅笔的长度用厘米表示，教室的长度用米表示。
认识米尺，会用米尺测量物体的长度。初步认识线段，能辨别，能测量线段的长度，能画定长的线段。线段是直直的，有两个端点，可以用尺子测量其长度并根据要求画出一定长度的线段。
四、表内除法
平均分的概念
理解平均分的意义，即把一些物品分成若干份，每份分得同样多。例如，把10个苹果平均分给5个小朋友，每个小朋友分得2个苹果。会根据表内乘法，计算简单的除法。因为除法是乘法的逆运算，例如，根据2×5 = 10，就可以知道10÷5 = 2，10÷2 = 5。
用乘法口诀求商
会用乘法口诀求商。例如，计算12÷3，根据乘法口诀“三四十二”，就可以得出商是4。
除法应用题
根据乘除法的意义解决一些简单的乘除法应用题。例如，有15个气球，平均分给3个小朋友，每个小朋友分得几个气球，这就需要用除法15÷3 = 5来解决。同时，要牢记被除数÷除数 = 商、被除数÷商 = 除数、除数×商 = 被除数这几个除法公式。
五、认识时间
时钟的认识
钟面上有时针和分针，走得快的，较长的是分针；走得慢的，较短的是时针。钟面上有12个大格，60个小格，1个大格有5个小格。时针走1大格是1小时，分针走1大格是5分钟。时针走1大格分针要走一圈，所以1时 = 60分。
时间的读写与计算
半小时 = 30分，一刻钟 = 15分钟。时间的读与写，如3:30，可以读作3时30分，也可以读作3点半；8时零5分应写作8:05。要能运用知识解决关于时间安排的问题，如要按着时间的先后顺序安排事件，时间上不能重复；问过几分钟后是几时，先要读出现在是几时，再推算过几分钟后是几时几分。时针和分针能形成直角的时刻是3时和9时。
二年级数学常见错题分析
一、计算类错题
看错数字或运算符号
在计算中，学生可能会出现看错数字的情况。例如在做加法算式时，把一个加数个位上的6看作9，把十位上的1看作7，得到错误的结果。这种错误主要是因为学生的注意力不集中或者粗心大意。像在计算13+26时，如果把26看成29，就会得到错误的结果。还有的学生可能会看错运算符号，比如把加法看成减法，或者把除法看成乘法。这可能是对运算符号的理解不够深刻，或者在做题时过于急躁13。
进位和退位错误
在100以内的加减法中，进位和退位是容易出错的地方。例如在计算35+28时，个位相加5+8 = 13，应该向十位进1，但是学生可能会忘记进位，得到错误结果53。在退位减法中，如43 - 27，个位3 - 7不够减，从十位退1后应该是13 - 7 = 6，十位上4 - 1 - 2 = 1，但是学生可能会在计算十位时忘记减去退位的1，导致结果错误。
四则混合运算顺序错误
在四则混合运算中，学生可能会忽略运算顺序。例如在计算20+3×5时，应该先算乘法3×5 = 15，再算加法20+15 = 35，但是有些学生可能会先算加法，得到错误结果125。有小括号的运算中，不先计算小括号里的内容也是常见错误。比如计算(10 - 2)×3时，学生如果先算乘法再算减法就会出错。