东莞语法词汇培训英语语法词汇单词相关
（一）名词所有格
一般规则
一般情况下在词尾加's，例如“Kate's father”（Kate的爸爸）、“my mother's friend”（我妈妈的朋友）等。如果复数名词以s结尾，只加'，像“Teachers' Day”（教师节）、“The boys' game”（男孩们的游戏）；如果复数名词不以s结尾，仍加's，例如“Children's Day”（儿童节）、“Women's Day”（妇女节）。表示两个或几个共有时，所有格应加在后一个名词上，如“Lucy and Lily's room”（Lucy和Lily的房间）、“Kate and Jim's father”（Kate和Jim的爸爸）。动物和无生命事物的名词的所有格一般不在词尾加's，而常常用介词of的短语来表示，例如“a map of China”（一幅中国地图）、“the name of her cat”（她的猫的名字）等1。
（二）祈使句
肯定形式
祈使句肯定形式的谓语动词一律用动词原形，例如“Go and see.”（去看看）、“Come in，please.”（请进）。
否定形式
祈使句的否定形式常用don't于句首，如“Don't look at your books.”（不要看书）、“Don't play on the road.”（不要在马路上玩）
（三）There be句型
基本结构与be动词单复数确定
There be是一个存在句型，表示“有”的意思。be动词单复数的确定，看be后边第一个名词，当所接主语为单数或不可数名词时，be动词形式为is；当所接主语为复数名词时，be动词为are；当be动词后接两个以上主语时，be动词与最临近主语保持数上的一致，例如“There is an eraser and two pens on the desk.”（桌子上有一块橡皮和两支钢笔）。
否定句
there be的否定句，即在be的后面加上not，否定形式为：There be+not+(any)+名词+地点状语，如“There is not any cat in the room.”（房间里没猫）。
疑问句
疑问句就是将be提到句首：Be there+(any)+名词+地点状语？肯定回答：Yes，there is/are.否定回答：No，there isn't/aren't，例如“Is there a dog in the picture?”（画上有一只狗吗？）“Yes，there is.”（有）。特殊疑问句：How many...are there(+地点状语）？某地有多少人或物？回答用There be...；如果名词是不可数名词，用：How much +不可数名词+is there+地点状语？如“How much water is there in the cup?”（杯中有多少水）“How much food is there in the bowl?”（碗里有多少食物）
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语法词汇学习方法
（一）词汇学习方法
多见面记忆法
理论研究表明，记忆单词最好的办法是与一个单词“多见面”。例如，在不同的时间和空间里与同一个单词接触七次左右，就能够较好地记住其发音和拼写。当天记过的单词要及时复习，第一次记完一个新单词后，当天再加上平时阅读时多留意这些新记单词的用法，就不容易忘记。这就要求学习者要有计划地安排复习单词的时间，不能只在最初记忆单词时花费精力，而忽略了后续的复习巩固。比如在学习“abandon”这个单词时，当天记忆后，可以在第二天、第四天、第七天等时间点再次复习，每次复习时结合例句加深理解，如“The crew abandoned the burning ship.”（船员们弃了燃烧着的船）。
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分类群记法
话题分类：可以根据话题对单词进行分类记忆。例如将与旅游相关的单词放在一起，像“travel”（旅行）、“destination”（目的地）、“sightseeing”（观光）、“hotel”（酒店）等。这样在学习一个话题的相关词汇时，由于它们之间有内在联系，记忆起来更加轻松，而且当需要表达关于旅游方面的内容时，也能迅速从大脑中提取这些词汇。
词缀分类：以同样词缀构成的一组单词可以通过比较来认识。例如，带有“un -”这个前缀的单词，“unhappy”（不开心的）、“unlucky”（不幸运的）、“unusual”（不寻常的）等，通过学习这个前缀表示否定的含义，再记忆这一组单词就更容易，同时也能进一步形成更广泛的联系，当遇到新的带有“un -”前缀的单词时，能更快地猜出其大概意思。
词性分类：对于一组单词中的少数几个单词，可以根据词性相联系。比如“beauty”（名词，美丽）、“beautiful”（形容词，美丽的）、“beautify”（动词，美化），了解这三个单词在词性和词义上的联系，有助于同时掌握它们的用法。
拼写特点分类：根据字母组成上的特点进行分类。像以“ - tion”结尾的单词，“action”（行动）、“attention”（注意）、“station”（车站）等，这种结尾的单词在词性上多为名词，通过这种拼写特点的分类，可以提高对这类单词的识别和记忆能力。
词语接龙分类：这种方式就像玩词语接龙游戏一样，利用单词的首尾字母联系来记忆。例如“car - red - dog - girl”等，这种方式增加了记忆单词的趣味性。
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英汉词典是英语学习者的必备工具，但不能逢词必查，否则会造成对词典的过分依赖。对于极个别的高频词，如果不去查词典单靠学习过程中的自然积累，可能会捉襟见肘。例如“but”这个单词，虽然很常见，但它有多种用法，当在阅读中遇到不太理解的用法时，一次性的积极查阅，能够加深对这个单词用法的理解，为阅读过程扫除障碍。在阅读过程中，可以先根据上下文推测单词的意思，如果推测不出再查阅词典，这样既能提高阅读能力，又能更好地掌握单词的用法。
阅读增加词汇法
通过阅读来增加词汇量是一种非常有效的方法。在阅读各种英语材料时，如英语小说、英语报纸杂志等，会不断遇到新的单词。当遇到新单词时，可以根据上下文来推测其意思。例如在阅读“A large number of birds migrate to warmer places in winter.”这个句子时，如果“migrate”是一个新单词，根据句子中“birds”（鸟）和“warmer places in winter”（冬天更温暖的地方）可以推测出“migrate”可能是“迁徙”的意思。通过不断地阅读，积累的新单词会越来越多，同时也能更好地理解单词在不同语境中的用法。
（二）语法学习方法
笔记本整理法
英语的语法知识比较零碎，可以给自己准备一个小本子，专门记载那些不熟悉的零碎语法知识点。例如在学习动词时态的时候，像过去完成进行时“had been doing”这个比较复杂的时态，可以将其用法、例句等记录下来。一条一条有秩序地记上，然后利用早读、课间、等车等人、睡觉前这些点滴时间反复看。如记录“By the time I got home yesterday, my mother had been cooking for an hour.”（昨天我到家的时候，我妈妈已经做了一个小时的饭了），通过反复看这个例句来加深对过去完成进行时的理解。
课堂学习与课后练习结合法
在课堂上要认真听讲，跟随老师的讲解理解语法知识的原理和规则。比如在学习定语从句时，老师会讲解关系代词“that”“which”“who”等的用法区别，要认真听并且做好笔记。课后多做相关的练习，通过练习来巩固课堂上学到的语法知识。例如做一些关于定语从句的练习题，“I like the book that/which was written by Lu Xun.”（我喜欢鲁迅写的那本书），通过大量的练习，能够更加熟练地掌握定语从句的用法
