大陈儿童感统电话


康语一对一名师指导课
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疫情当前，开学时间一推再推，被迫停下的教学干预，多出来的亲子时光，到底该如何规划？
早于2月4日起，康语就已联合业内多位专家学者免费为全国特殊家庭提供抗击疫情特别微课“停课不停学，疫情不孤独”，确保每一位孩子和家长可以在家共同学习，让孩子康复的脚步始终向前！自闭症儿童语言训练,两岁多的孩子还不会说话.
截止目前，抗击疫情特别微课共计观看人次达13万余次。
世界上没有两片相同的叶子，同样，也没有两个完全相同的孩子。5个月小孩发育慢,四岁幼儿精神发育迟缓.
自抗击疫情特别微课开播以来，我们收到了不少家长的求助：


宝宝两岁多了还不会说话怎么办.
“老师，孩子一直哭闹，这干预都做不下去啊？
“老师，我在家教了半天，也不知道做的对不对？
”老师，我在家里教孩子，孩子一上课就走神，怎么办？
“老师，我每天都有干预孩子的行为问题，可是怎么还是没改善？
“老师，你说一周要干预25-40小时，可我真的不知道要怎么给孩子做计划！
......语言发育迟缓是弱智吗,两周半宝宝不会说话情绪不稳定.
居家干预中，总是存在着这样那些的问题，为了能让干预更有“针对性”，为了能全面提升孩子的家庭环境泛化能力以及家长的操作能力，让家长成为孩子长远相伴的专业康复老师！
在收集1000余名家长的需求后，在经过整整3周的筹划准备后，4岁宝宝不会说话,小孩四岁了还不会说话怎么办,2岁孩子还不会说话怎么办.康语再度策划了集在线实操课堂与一对一家庭指导相结合的“一对一线上指导课程”。

    你知道吗？自闭症和感觉统合失调（以下简称感统）存在相似表现。感统失调不一定是自闭症，但自闭症却普遍存在感统失调，而感统训练可以帮助改善自闭症儿童的感统失调。为什么自闭症儿童需要感统训练？儿童自闭症是一种以社会交往障碍、语言发育障碍和行为刻板怪异为特征的精神发育障碍，严重影响了儿童的认知、语言、情感以及社会交往。感统失调会导致大脑注意能力、控制能力、感受能力以及判断能力等受到影响。感觉统合训练可以减轻儿童自闭症的症状，有效改善自闭症儿童感觉统合障碍问题，是作为自闭症儿童康复训练的一种辅助干预手段。可以改善自闭症孩子的哪些状况？美国临床心理学家，认为通过各种感觉的综合训练，能够改善儿童的感觉统合失调。训练内容的包括触觉、弹跳、前庭平衡觉训练、固有平衡训练以及本体感训练，这些训练项目都有着不同的训练目的：1触觉训练强化神经感应，增强大脑感应的灵敏度，对胆小、怕生、自闭、注意力较差等症状有缓解作用；2前庭平衡觉训练调整平衡神经系统和前庭信息的反应能力，促进语言、前庭平衡、视觉和听觉能力的完善与提高，对身体姿势不正、灵活度较差、阅读困难、视觉较弱等症状有缓解作用；3弹跳训练调整平衡感。
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注意力不集中定义

DEFINITION

注意力不集中又称儿童多动症(简称多动症),又称注意缺陷多动障碍( ADHD)是一种常见的儿童行为异常问题。一岁精神发育迟缓的训练,五岁宝宝精神发育迟缓,两岁孩子不会说话.这类患儿的智力正常或接近正常,但学习、行为及情绪方面有缺陷,主要表现为与年龄和发育水平不相称的注意力不易集中、注意广度缩小、注意时间短暂，不分场合的活动过多、情绪易冲动等,并常伴有认知障碍和学习困难。该症于学前起病,呈慢性过程。该症不仅影响儿童的学校、家庭和校外生活，小孩子内向不爱说话怎么办,小孩语言发育.而且容易导致儿童持久的学习困难、行为问题和自尊心低,此类惠儿在家庭及学校均难与人相处。如不能得到及时治疗，部分惠儿成年后仍有症状,明显影响患者学业、身心健康以及成年后的家庭生活和社交能力。国内外调查发现该症惠病率3% ~ 10%，男女比为4 ~ 9:1,早产儿童患比病较多。解决一岁儿童精神发育迟缓哪里好,小孩子二岁多了还不说话.

注意力不集中表现

SYMPTOMS

表现常如下所示：
宝宝智力低下的表现.

1.活动过多

大都开始于幼儿早期,进入小学后更显著。有部分儿童在婴儿期就开始有过度活动,表现为格外活跃,会摇篮或小车里向外爬,开始学步时，往往以跑代步。患儿稍大,看小人书看不了几页，就换一本,或干脆把书撕了;有时翻箱倒柜,搞得乱七八糟。开始上学后,患儿常常手脚不停、坐不住。上课小动作多 ,不能安静坐着,在座位上扭来扭去,话多、乱跑、乱跳、爬上爬下不知危险。喜欢惹人，常与同学吵嘴打架等。

2.注意集中困难
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表现为与年龄不相称的明显注意集中困难和注意持续时间短暂,是本症的核心症状。患者常常在听课、做作业或其他活动时注意难以持久,容易因外界刺激而分心。在学习或活动中不能注意到细节,经常因为粗心发生错误。注意维持困难,经常有意回避或不愿意从事需要较长时间持续集中精力的任务,如课堂作业或家庭作业。做事拖拉,不能按时完成作业或指定的任务。患者平时容易丢三落四,经常遗失玩具、学习用具，忘记日常的活动安排,甚至忘记者师布置的家庭作业。

3.情绪不稳，冲动任性

患儿自控能力差、情绪不稳定、易激动、易怒、易哭.易冲动、常发牌气。个性倔强、固执、急躁、表现幼稚、缺乏荣誉感、不辨是非,有的说谎、逃学、欺骗、有的外出不归、甚至染上恶习。在信息不充分的情况下快速地做出行为反应。做事不顾及后果、凭-时兴趣行事。为此常与同伴发生打斗或纠纷,造成不良后果。在别人讲话时插嘴或打断别人的谈话,在老师的问题尚未说完时便迫不及待地抢先回答,不能耐心地排队等候。

注意缺陷、活动过多和行为冲动是ADHD的核心症状，具有诊断价值。

4.学习困难

患儿虽然智力正常，但都表现出学习困难，记忆辨别能力差、常把"b"写成"d"或把“6"写成“9”等。学习成绩低下。有的智力很好,但学习成绩却不理想、表现为忽上忽下、成绩波动很大,成绩星跳板样改变,抓一抓成绩就上去,不抓就下降,甚至造成留级。宝宝5岁了还不会说话,一岁孩子的精神发育迟缓哪家好.

5.神经系统发育异常

患者的精细动作、协调运动、空间位置觉等发育较差。如翻手、对指运动、系鞋带和扣纽扣都不灵便，左右分辨困难。少数患者伴有语言发育延迟、语言表达能力差、智力偏低等问题。

6.品行障碍

注意缺陷多动障碍和品行障碍的共病率高达30%~58%。品行障碍表现为攻击性行为，如辱骂、打伤同学、破坏物品、虐待他人和动物、性攻击、抢劫等，或一些不符合道德规范及社会准则的行为，如说谎、逃学、离家出走、纵火、盗窃等。5岁儿童不会说话,孩子精神发育迟缓怎么办,儿童发育迟缓的表现.

7.成人ADHD

注意力不集中因素

PATHOGENY

1.多动症患儿兴趣爱好少,即使儿童通过喜欢的游戏机、少儿电视节目等,也不能使其专心致志;而顽皮儿童却截然不同,他们对感兴趣的活动不但能全神贯注，而且还讨厌别人的干扰和影响。

2.多动症惠儿的行动星冲动性,且杂乱无章、有始无终。比如,做作业时不能全神贯注,做做玩玩,粗心草率，做事有始无终,常半途而废或频繁地转换，顽皮儿童的行为具有一定的目的,并有计划和安排。
快两岁的宝宝不说话怎么办,4周岁宝宝不会说话,宝宝5岁还不会说话.

3.多动症患儿自控能力差,无论在什么场合，都是忙碌不停,胡乱吵闹,比如,在教室里不能静坐，常在座位上扭动，或站起,严重时离开座位走动,或擅自离开教室.话多,喧闹,插嘴,惹事生非,影响课堂纪律，以引起别人注意;顽皮儿童不是这样,他们在陌生的环境和严肃的场合中能安分守已,不敢胡闹,自我控制能力较强。所以,不要见到幼儿多动,就以为得了多动症,给顽皮儿童戴上多症的“帽子”,给他们带来不必要的心理压力。如果自己无法区分。可去专科医院让医生鉴别。

    感统训练被列为尚未证实有效的对自闭症患者的干预方法。然而，许多自闭症患者包括天宝葛兰丁都积极倡导感统训练，近年的科研文章也正在增多，感统训练的科学性问题正在成为一个科研的热点。其实，有一种普遍的说法，每个人都多多少少有些感统需求问题，但是，一般人在多数情况下能自我调整，或者不影响别人，因而症状不明显。许多人上学时有这个经历，坐在那里听老师讲课，喜欢用手指转笔玩，这个动作很小，不是很明显，也不影响他们正在进行的活动。但是，自闭症患者由于交流和社交障碍，不知道如何自我调整，如何去寻求以一种合适的方法去满足感统需求，如何在满足感统需求的同时不干扰日常生活。因而，感统问题就被放大了。感统失调之概述许多人认为，感觉统合失调(sensoryintegrationdysfunction)是很多自闭患者共同面临的问题，也是他们发育障碍和异常行为的根源之一。每个人身上都有用于接收来自视觉，听觉，触觉，味觉，本体感觉等刺激的感受器。系统对来自这些感受器的信号进行整合加工，然后对外界刺激做出合适的反应。整合加工过程中的失误或者反应强度的偏差，都会造成自闭者行为上的异常或者躯体上的痛苦，甚至令他们基本的生活自理都成为艰巨的任务。不仅如此。


康语 8大优势
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康语社交沟通课自闭症谱系，发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
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课程详情老师学员评价
小孩子不爱说话,三周岁宝宝不说话,3周岁不会说话.
课程亮点引发儿童表达动机15种不同的提要求能力促进情绪自我管理课程详情
课程理念：
通过一对一针对性的强化训练，快速有效提升儿童的感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，其他常见行为包括多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等。这类行为可能与父母教育中较多使用打骂或惩罚有一定关系,4岁多宝宝还不会说话.与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园
三岁精神发育迟缓的训练,宝宝还不会说话,语言发育迟缓的训练.


课程本身设置原理也符合一个正常儿童能力发展阶段：透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境。
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
宝宝2岁还不会说话.
课程模式：30分钟一对一/一对二
科学原理：应用行为分析学
课程内容： 通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力
课程效果：引发儿童表达动机
15种不同的提要求能力2周不爱说话,3岁还不会说话,小孩两岁多了还不会说话怎么办.
促进情绪自我管理
问题解决能力
    运动少惹的祸因为城市化导致的娃户外活动范围的减少，和手机平板对我们日常生活的入侵，现在的娃活动机会变得越来越少了。我关心的德美中媒体都经常听到这样的报导，娃进小学后有学习障碍的娃越来越多，表现有例如：阅读障碍‘；左耳进右耳出；多手多脚，抓耳挠腮；动作笨拙，字写不好，手脚不灵活，容易摔倒等等等。去儿童医院一检查：感统失调。（SensoryProcessingDisorder）感统是啥？就是感觉统合，是视觉、听觉、嗅味觉、触觉、前庭觉、平衡感、本体感。。。一堆感觉信息进如大脑，让大脑处理（包括：解释、比较、增强、抑制、联系、统一）以后，让我们对外界采取反应。感统有障碍，有点像你家那台电脑的鼠标键盘显示器音箱都出了问题了，那就算是四核的CPU，你也一样用不了。感统失调，大脑和身体就不能协调。感觉统合失调不是病，但是小时候不干预，长大无法改变。0-3岁是感觉统合的形成期，3-6岁是比较好矫正期，6-13岁是弥补期，13岁感觉统合基本定型，难以矫正。所以，很多小时候不运动的笨拙娃，长大很努力也没法精通一门运动，因为肢体灵巧性，平衡性已经没法弥补。那时候就一定要送到专业的感统康复机构接受康复训练啦。


02 言语开发课
20组音系疗法，30天开口说话
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的 2-6周岁儿童
解决一岁儿童精神发育迟缓哪里好,三岁儿童精神发育迟缓,三岁幼儿精神发育迟缓
课程模式： 30分钟一对一
教学 原理： 言语听觉科学、口部运动治疗学
课程内容：
①下颌、唇、舌口部运动功能训练；
两岁半宝宝还不会说话怎么办,二岁的宝宝还不会说话
②气息训练；
③20组音系开发
课程效果：
①提高儿童口部运动功能，使儿童口腔肌能正常化
②掌握20组音系发音
③促进表达能力宝宝没发育是什么原因,小孩子不说话怎么办
课程教具：国际引进最新器材、康语自主研发口腔按摩器材
    1、关于情绪调控调控能力方面对触觉、前庭觉、视觉、声音过度敏感（怕被触碰、不喜欢旋转、怕光、怕吵等）对触觉、前庭觉、听觉、声音反应不足（注意力不足、过动、坐不住、容易对声音/光线的反应过慢）2、关于粗大、精细动作能力方面动作笨拙或明显的漫不经心不喜欢或是完成作业抄写有困难3、关于言语沟通能力方面语言（构音欠佳、语言沟通能力发展较慢）或动作发育迟缓自我概念差（自信心低落、害怕尝试新事物的学习及参与）4、关于课业学习方面学习成就（说、读、算、写）落后不喜欢上学出现人际互动和情绪问题，例如：不专心、易怒、常碰撞到同学、常与同学闹矛盾活动量不寻常的高或低转换环境或情境有困难（容易怕生、焦虑或是害怕）无法让自己安静下来。


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